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Méthode OML

Pourquoi des Grandes Leçons ?

C’est une question qu’on m’a posée récemment : que veut dire « Grandes Leçons » ?

« Grandes » dans le sens qu’elles vont permettre aux yeux des enfants de s’agrandir grandement. Et pas seulement les yeux, mais aussi leur imagination !

Le nombre de leurs questions existentielles aussi va croître après 6 ans.
Comment les accompagner ?

Dans la pédagogie Montessori, nous accompagnons les questions des enfants en leur donnant des clés, des pistes, un chemin vers lequel ils vont aller chercher peu à peu des réponses à leurs Grandes Questions.
Des histoires ou des métaphores avec des supports spécifiques comme de grandes affiches colorées les guident.

Pour découvrir ses Grandes Leçons et comment les partager, nous avons créé un module de formation spécifique.

Si vous êtes intéressés pour le suivre (seul ou avec un enfant ou plusieurs), cliquez ICI.

 

« Un boulier en 2023, pour faire des multiplications ? »

Et oui, nous parlons beaucoup de matériels pédagogiques dans la pédagogie Montessori (et non pas de matériaux comme j’entends souvent, y compris dans la bouche d’éducateur ???)

Qui dit pédagogie sensorielle dit usage des sens. Et qui dit usage des sens, dit MAIN.

La manipulation développe un autre sens qui se nomme Kinesthésique. Elle déclenche par conséquent une connexion neuronale supplémentaire pour la compréhension donc pour l’intelligence et la mémorisation.

Sans compter que les enfants (et adultes) sont bien souvent plus motivés à manipuler qu’à regarder passivement. Et cette tendance va s’accentuer dans les années à venir puisque les enfants (et les adultes) reviendront vers le monde réel un jour ou l’autre.
Il est plus beau, il sent meilleur, il ressource et a beaucoup de diversités.

Alors « faux boulier sur un écran » ou « boulier à manipuler » ? Nous n’avons pas le choix, la 2e solution est bien plus efficace (et agréable !)

En exemple, une des plus de 3000 vidéos issues de nos cours de formation au métier d’éducateurs humanistes et holistiques.

 

Exploration sensorielle de matériels de géométrie

Je pense que vous avez ressenti pourquoi il n’y a pas de commentaire durant cette vidéo ?

En fin de primaire et au collège, dans une classe Montessori, les enfants continuent à explorer du matériel pédagogique avec leurs sens. Celui-ci fait un travail spécifique et permet :

  • de chercher soi-même à comprendre ce pour quoi le matériel a été conçu
  • de marquer la mémoire à long terme grâce aux sens (toucher, visuel et kinesthésique) utilisés pendant la manipulation
  • de susciter l’intérêt, la curiosité ou la motivation
  • de concrétiser des notions abstraites parfois difficiles d’accès pour certains (comme ci-dessous avec le théorème de Pythagore éclairé de la démonstration d’Euclide)
  • d’extrapoler au-delà du matériel lui-même qui est une étape inscrite dans une continuité cognitive

Venez découvrir le matériel et les raisons qui expliquent son importance cruciale dans le développement psycho-sensori-moteur et intellectuel de l’individu dans les formations de notre Académie.

 

Pythagore et Euclide avec Montessori

Soutien scolaire montessori au lycée

Aimer transmettre ne s’apprend pas. On en hérite en général.

Et quand on aime cela, on va plus loin en essayant d’aider ceux et celles qui ont du mal à comprendre et appliquer.

Je cherche en permanence comment transmettre ce qui ne l’a pas été. Et du point de vue scolaire, ce sont souvent les Mathématiques, voire même ce qu’on appelait le « calcul » auparavant.

Jean Piaget a défini les 4 stades de développement de l’intelligence de l’enfant, et il prétend que l’enfant a besoin longtemps de concret (stade opératoire concret 7 à 12 ans). Hélas, nous proposons des fiches abstraites dès la Maternelle !

Et en classe de seconde, mes élèves ne savent pas calculer :

– 60 : 6 (elle posent l’opération)

– 3-6 (les nombres relatifs les perturbent pas mal)

-1 + 3/4 (la manipulation des fractions est très fragile)

– 3/10 en nombre décimal (les équivalences entre fractions, décimaux et pourcentages sont mal connues)

– etc…

Alors, je prends des jetons, du matériel Montessori existant et je leur fais les présentations, les mêmes faites aux enfants de classe élémentaire.

Je fabrique du matériel, si besoin, comme ici, des cartes à assembler sur les probabilités.

Les Mathématiques sont un langage. Et celui-ci doit définir ce dont on parle.
Que veut dire « diviser », « soustraire », « réduire », « calculer »?

Enseigner les Mathématiques, c’est rendre autonome l’apprenant dans la manipulation concrète puis abstraite de certaines connaissances.

 

Il y a 100 ans, les DYS existaient déjà.

Ensemble nous pouvons soulever une sphère et la porter.

Seul c’est plus difficile.

Dans deux jours, une journée nationale française dédiée aux personnes ayant des difficultés, appelés « DYS » aura lieu.

C’est l’occasion pour nous de rappeler que seules les pédagogies peuvent vraiment apporter de l’aide.
Qui dit pédagogie dit pédagogue(s), qui dit pédagogue(s) dit méthode. Et enfin qui dit méthode, dit organisation d’une progression didactique. Autrement dit, il n’y a pas de méthode pédagogique sans un ou plusieurs pédagogues qui ont réfléchit longuement et ont testé longuement leur méthode.

« La dyslexie n’est pas nouvelle,

puisqu’il y a plus de 100 ans,

des médecins et pédagogues proposaient déjà des solutions. » Murielle Lefebvre

Murielle et Caroline ont fait choix de s’appuyer sur ces travaux centenaires et ont créé la méthode OML pour les dyslexiques, adultes ou enfants. C’est une méthode pédagogique solide, qui s’appuie sur des leçons progressives, sensorielles, données en groupe ou en individuel.

Venez découvrir cette méthode, issue des travaux de pédagogues plus que centenaires, modernisés par des cahiers en couleur et une formation online.

 

 

 

Des stages de Mathématiques sensorielles cet été pour les enfants !

🎯 Nous avons la joie d’annoncer un stage de Mathématiques sensorielles en ligne pour vos enfants du CM2 à la 5ème ! Celui-ci avait été créé post confinement à la demande de parents et enseignants.

🤸 Ce sont 10 heures de vidéos, d’exercices et de quizz, de quoi apprendre en s’amusant avec des outils Montessori accessibles à tous ! 🤹

⏲ Profitez des vacances de votre enfant pour lui offrir ce stage, ludique, facile, et adapté à son rythme personnel 😊 Il y accède seul en toute tranquilité.

👉 Pour plus d’informations, rendez-vous sur notre site : http://blog.montessori.fr/tout-nouveau-en-avril-2021-un…/

✒ N’hésitez pas à nous poser vos questions via notre formulaire de contact : https://formations.montessori.fr/wordpress/?page_id=3494

🙋🏼 À bientôt !

🏡 L’Académie Montessori 📔

Secouons nos méninges !

Je vous conseille un excellent livre pour les méninges en vacances.

C’est facile et ludique et les allumettes sont fournies dans le livre.

« Think out of the box » garanti !

 

Analogie des haricots verts et des méthodes mathématiques

Aujourd’hui je vous propose une analogie entre les légumes et les Mathématiques.

Cela commence par les  grandes phrases « On doit manger des légumes pour être en bonne santé » et « On doit étudier les Mathématiques pour s’adapter à notre culture ».

Pour se faire, vous pouvez aller au supermarché en voiture et acheter une boîte de conserves. Chez vous, il suffira de l’ouvrir, de verser les haricots dans votre casserole et de faire réchauffer le tout avant de servir. Vous pouvez également acheter une méthode quelconque de Mathématiques sur internet, c’est-à-dire le dernier livre à la mode sur le sujet, comme la méthode Singapour par exemple, et puis vous expliquez aux enfants comment remplir le livre de l’étudiant.  Le tour est joué.

Vous pouvez aussi aller au marché de votre voisinage, choisir des haricots bio frais cultivés localement, rentrer chez vous, les écosser et les faire cuire à feu doux avec des épices ou un assaisonnement avant de les apprécier. L’esprit n’est pas le même, le goût n’est pas le même, la valeur nutritionnelle n’est pas la même que pour les haricots verts en conserve.

Pour les Mathématiques Montessori c’est identique. Il faudra faire l’effort supplémentaire (versus j’achète une méthode c’est-à-dire un livre avec des images et exercices) d’acheter le matériel, de se former à le comprendre, de le présenter à l’enfant et de le laisser sur l’étagère pour que la suite arrive, c’est-à-dire que la méthode devienne active car déclencheur de la mise en marche d’un processus chez l’enfant.

L’esprit n’est pas le même, le goût n’est pas le même, la valeur nutritionnelle des Mathématiques n’est pas la même que pour les Mathématiques « en livre ».

Je vous laisse faire votre choix nutritionnel.

Murielle

 

Les mathématiques : Préférez-vous que votre enfant soit guidé par une personne ayant suivi 90 jours de formation ou 3 jours ?

« Actuellement, les étudiants français réussissant le concours d’entrée en ESPE (Ecole Supérieure du Professorat et de l’Education) et déjà titulaires d’un master, quelle que soit sa nature, peuvent dans certaines ESPE n’avoir en deuxième année qu’une vingtaine d’heures de formation spécifique pour enseigner les mathématiques de la maternelle au CM2. »

https://www.letudiant.fr/educpros/actualite/exclusif-formation-des-enseignants-une-reforme-en-preparation.html

Vingt heures de formation pour les enseignants du public, c’est seulement trois jours de formation pour apprendre comment enseigner les mathématiques à nos enfants. C’est aussi ce que proposent dans le privé certains soit-disant formateurs montessori, je vous mets en garde.

Dans nos formations d’éducateur montessori, nous proposons aux éducateurs en section maternelle au minimum un mois pour voir les généralités sur les mathématiques et tout le matériel multi sensoriel car les mathématiques sont « manipulées » par les enfants avant six ans.
Pour le niveau élémentaire, qui dans notre pédagogie, concerne les enfants jusqu’à 12 ans, nous présentons une centaine de leçons avec toujours le matériel didactique multi sensoriel adapté et cela prend au moins 2 mois de formation pour les futurs éducateurs.

Alors 3 jours d’un côté et 90 jours de l’autre ? Quelle formation préférez-vous ? (cliquez ici)