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« Le bal des folles », un film de Mélanie Laurent
Si vous souhaitez être plongés dans une ambiance très parisienne à l’époque de la Médecine auprès des adultes aliénés de la fin du XIXe siècle et si vous pouvez supporter l’esprit dramatique de ce film, je vous le conseille.
Le bal des folles nous propose l’histoire d’une jeune fille ayant des dons de médium qui est placée par sa famille dans les services du Professeur Charcot, précurseur de la neurologie et de l’hypnose.
Tout personne sensible évitera ce film, car ce sont des images et faits terribles révélés sur les façons dont l’être humain traite l’être humain, souvent avec des arguments qu’il juge très bons (et donc valeurs et croyances différentes).
Le juste mot ou le mot juste
Je ne sais si vous vous en apercevez mais il existe des mots de la langue française qui s’effacent dans le temps.
Actuellement, ce sont les mots « technique » (substantif et adjectif) qui s’effacent et sont remplacés par « technologie ».
On sait bien que le suffixe « logie » signifie « étude de… ». Et pourtant la plupart des « gens » n’utilisent plus le terme « technique » au profit de « technologie ».
Il en est ainsi du nom « méthodologie », mais de façon moins marquée, car moins usitée. On me demande parfois d’expliquer la méthodologie Montessori.
Hum, comment dire ? Il en est de même avec les matériaux montessori !
Les langues évoluent, cela ne change pas. Reste valable cependant le fait que chaque mot possède une définition qui nous permet d’être précis dans notre intention de communication.
On n’a jamais fini d’apprendre de nouveaux mots, on n’a jamais fini d’en enseigner de nouveaux non plus. Je me souviens très bien de mon professeur de Français de classe de 4e qui m’a fait découvrir le vocabulaire par une démarche pédagogique proposant des listes de mots à lire avec leur définition et à mémoriser, de phrases à écrire ou dire avec ce mot, de challenges à trouver des synonymes, etc…
Grâce à la philosophie Montessori (et je choisis ce mot plutôt que pédagogie), nous avons la possibilité de créer des supports pour l’apprentissage du vocabulaire. Pour les lycéens par exemple, ci-dessous, avec les cartes de vocabulaire médical dont la définition est inscrite au verso.
On n’a jamais fini d’apprendre sa langue maternelle !
Offre d’emploi pour une école Montessori au Soleil !
Fare Anuanua – Ecole Montessori de MooreaRecrutement éducateur(trice) Montessori 6/12 en Polynésie Française
Le « Fare Anuanua » est situé sur la magnifique île de Moorea en Polynésie Française. Implantée sur un grand terrain arboré de 2000m2, l’école est composée de 2 ambiances.
Pour la rentrée du 11 Août 2025, nous recrutons un(e) éducateur(trice) Montessori formé(e) 6-12 expérimenté(e) ou professionnel de l’éducation nationale diplômé(e) expérimenté(e) désirant se former aux pédagogies alternatives.
CONDITIONS D’EXERCICE
Le poste est à pourvoir à temps plein en CDD reconductible en CDI
• 35h par semaine (28h en présentiel et 7 heures induites)
• 6 semaines de vacances par an
• Rémunération en fonction de l’expérience (entre 2000 et 2130€ par mois).
VOS MISSIONS
Vous serez chargé(e) de l’ambiance des 6-12 ans avec un petit effectif et devrez assurer les missions suivantes :
• Assoir et piloter la pédagogie de l’école
• Travailler en binôme avec l’assistante
• S’assurer de la sécurité, de l’hygiène et du bien-être, des enfants
• Accompagner les enfants dans les apprentissages en vous appuyant sur le matériel Montessori tout en leur offrant les conditions optimales de découverte
• Appliquer les principes d’éducation bienveillante et de discipline positive à tout moment dans le cadre de son emploi
• Assurer le suivi pédagogique de chaque enfant
• Mise à jour régulière des différents livrets pour le suivi des enfants, échanges quotidiens avec les parents.
• Prendre en compte les besoins et les spécificités de chaque élève
• Assurer une ambiance de classe calme et studieuse propice au développement individuel des enfants
• Observer l’évolution des enfants et échanger les informations avec l’équipe pédagogique et les parents.
• Etre force de proposition dans le développement des activités de la classe, des interactions avec les autres classes et des projets dans le développement de l’activité de l’école
• Participer aux réunions pédagogiques mensuelles (heures incluses)
• Participer aux réunions avec les parents bimensuelles (heures incluses)
• Participer aux matinées portes ouvertes à raison de 6 matinées par an (heures incluses)
• S’acquitter de l’intégralité de ses heures induites pour la préparation de ses séquences, la création de plateaux etc….
• Travailler en binôme et dans le respect de son assistante.
• Tenir à jour le logiciel et fichiers de programmation et progression de chaque enfant
VOTRE PROFIL
1. Savoirs théoriques
• Educateur(trice) formé(e) et expériménté(e)
• Professionnel(le) de l’éducation diplômé(e) désirant se former aux pédagogies alternatives
• Bilingue anglais serait un plus
• Bonne connaissance en psychologie et développement infantile
• Bonne connaissance des principes d’éducation Montessori ou alternative
• Sensibilisé(e) aux principes d’éducation bienveillante (communication non violente, Faber et Mazlisch ou discipline positive)
• Bonne connaissance des programmes du socle commun selon son ambiance et volonté de découverte et d’application des programmes adaptés et ajustés à la Polynésie Française
2. Savoir-faire
• Expérience d’enseignement, notamment dans des écoles Montessori
• Capacité à gérer le quotidien de la classe (stocks, matériel, commandes, etc.)
• Capacité d’observation et de repérage des enfants présentant des difficultés d’apprentissage ou des troubles du comportement
• Savoir observer et guider l’enfant dans son développement
• Préparer et ranger son ambiance. Savoir organiser l’espace pédagogique, le vérifier et l’entretenir
• Savoir communiquer et travailler avec la direction (objectifs, progressions, résultats etc…)
3. Savoir-être
• Vous êtes bienveillant(e), enthousiaste, organisé(e), rigoureux(se), créatif(ve) et autonome
• Vous avez une attitude bienveillante et positive envers les enfants, les parents et les membres de l’équipe pédagogique
• Vous êtes à l’écoute des enfants, des parents et des autres membres de l’équipe pédagogique.
• Respecter et appliquer les décisions prises en équipes ou par la direction
• Être force de proposition et volonté de s’impliquer dans le projet pédagogique
• Être passionné(e) par son métier
• Avoir déjà vécu sur une île serait un plus.
Possibilité de loger temporairement à 5 mn de l’école, le temps de trouver un logement.
Si vous avez envie de nous rejoindre, d’envoyer vos CV, d’en savoir plus sur l’école ou de recevoir la fiche de poste détaillée :
contact@ecole-fareanuanua.com
Merci
Nouveautés des formations 2025
Depuis l’année 1995, soit 30 ans cette année, les membres de l’association AMIS réfléchissent aux pédagogies humanistes et holistiques et les font connaître au monde francophone.
Parmi les actions entreprises, nous proposons des cursus de formations complets, online, élaborés depuis 2013 et revus et corrigés en permanence dans un souci d’adéquation et de pertinence avec le monde contemporain.
Vous trouverez ci-dessous notre catalogue de programmes sur 19 pages, sachant que nous pouvons en concevoir un pour vous, avec vous.
Ce sont des milliers de vidéos et de documents conçus en équipe avec sérieux et expérimentés par plus de 2000 stagiaires !
L’équipe de formateurs couvre tous les âges de l’Education enfantine, avec des ajouts contemporains sur la compréhension et l’accompagnement humain en adéquation avec les sciences molles actuelles (psychologiques, sociales et neurologiques).
Nous avons à coeur de servir la cause des enfants.
Toute l’équipe pédagogique de l’Académie TMF, à votre écoute
Webinaire sur la pédagogie initiatique de Pierre-Yves Albrecht
Je vous redonne le lien vers le webinaire qui explique, en 30 minutes, la théorie initiatique humaniste de Pierre-Yves Albrecht.
Je propose aussi un parallèle avec la philosophie de Maria Montessori.
Nos trois protagonistes intérieurs
Nous avons avons déjà parlé à plusieurs reprise des « personnages » cités par Pierre-Yves Albrecht, sage philosophe contemporain que Murielle a eu la joie d’écouter en conférence il y a quelques années et qu’elle vous recommande de découvrir au moins dans ses livres dont le plus facile à lire est « L’enfant debout ».
Le paysan, le guerrier et le mage-philosophe nous habitent, chacun étant bipolaire selon qu’il élève ou rabaisse.
L’enfant est entouré d’adultes dont les trois protagonistes agissent sur son corps et son âme en permanence.
Le paysan peut être lourd, accablé par la grande Nature qui peut lui sembler trop épaisse, ou au contraire, il peut avoir l’âme d’un botaniste émerveillé par le subtil et l’infiniment grand de la Nature.
Le guerrier peut être accaparé par des petites guerres mesquines, en proie à son propre moi ou au contraire peut s’élever des événements extérieurs auxquels faire face.
Le mage-philosophe lui peut se perdre dans des sphères pseudo-intellectuelles desquelles il sera lui-même prisonnier mentalement.
Elevons (l’âme de) nos enfants, avec nos personnages intérieurs les plus nobles.
Le programme PEGASE
Voici un extrait du programme PEGASE de protection de l’enfance, qui a des pistes vraiment intéressantes à connaître et faire connaître, à mon sens. Voyons par exemple la non-obligation d’aimer ses parents, surtout quand ils ont été toxiques envers leur enfant.
😔 Parfois, les liens de sang ne suffisent pas…
Quand on a été maltraité, on peut se poser ce genre de questions vis-à-vis de nos parents : « Pourquoi je ne ressens pas d’amour pour eux ? Pourquoi ai-je envie de m’éloigner ? Est-ce que je suis un monstre ? » À toutes ces questions, la réponse est claire : non.
Contrairement à ce que beaucoup de croyances véhiculent, l’amour filial ne naît pas automatiquement du lien biologique. L’amour se construit dans la sécurité, le respect et la bienveillance. Un enfant qui a grandi dans un environnement toxique, marqué par des violences, des négligences ou des manipulations, n’a pas eu les bases nécessaires pour développer ce lien d’attachement naturel.
Lorsqu’un parent maltraite son enfant, il brise un contrat implicite : celui de protéger et de veiller sur lui. Dans ce contexte, ressentir le besoin de s’éloigner est une réaction saine. Il ne s’agit pas d’un acte égoïste ou d’un rejet gratuit, mais d’une tentative de préserver son équilibre émotionnel. Beaucoup d’enfants maltraités, même devenus adultes, entendent des reproches culpabilisants qui ignorent une réalité fondamentale : chaque individu a des limites. Pardonner ou renouer n’est pas une obligation, surtout si cela signifie s’exposer à nouveau à la souffrance.
La société valorise fortement les liens familiaux, au point d’en faire un pilier intangible de notre identité. On entend souvent des phrases comme : « La famille, c’est sacré », ou « On n’a qu’une seule mère, qu’un seul père ». Ces croyances, bien qu’ancrées dans de nombreuses cultures, peuvent devenir une véritable prison psychologique pour les enfants ayant subi des violences ou des négligences.
Refuser de rester prisonnier d’un lien toxique est un acte d’amour envers soi-même. Cela peut passer par des étapes difficiles : poser des limites, dire non, voire couper les ponts. Ces choix, souvent jugés, sont pourtant essentiels pour guérir et avancer. Ne pas aimer ses parents après une enfance difficile ne fait pas de vous quelqu’un de mauvais ou d’ingrat. L’amour ne se commande pas, encore moins sous la contrainte. Ce qui compte, c’est de reconnaître ses émotions et de s’autoriser à les vivre sans honte.
Chaque histoire est unique. Certains choisissent de pardonner, d’autres non. Certains renouent, d’autres tournent la page définitivement. Ce qui importe, c’est que vous fassiez ce choix pour vous, et non pour répondre aux attentes des autres. Les liens du sang ne devraient jamais primer sur votre bien-être émotionnel. Vous avez le droit d’être libre, d’être heureux, et surtout, d’être en paix avec vos décisions.
Suite sur les inspirateurs français de Maria Montessori
Je suis allée voir l’exposition préparée par Mme Agnès Sandras intitulée « l’enfance aliénée sous l’oeil du docteur Bourneville » à Paris au Musée de l’histoire de la Médecine.
C’est très intéressant. J’avais besoin de cette documentation pour l’achèvement de mon dernier livre : les voyages en France de Maria Montessori.
Le docteur Bourneville a été le premier en France, d’après ces archives, à séparer les adultes des enfants dans les asiles. Il aura créé un établissement pour les garçons, puis un pour les filles et enfin le premier Institut Médico Pédagogique (privé à cette époque).
Le docteur Séguin aura connu le docteur Itard, mais n’aura pas rencontré Maria Montessori, qui elle aura fait un stage dans le service du docteur Bourneville. Pour comprendre les connexions de savoirs entre ces médecins, il faut coucher les dates de naissance et de décès de chacun.
Désiré Bourneville était un « aliéniste » qui travailla avec le docteur Charcot. Il défendait l’instruction et la laïcité. Il remplaça les religieuses par des infirmières qu’il formait dans ses services. Il a été député de la Seine, très engagé en 1900 sur des sujets sensibles comme la Médecine et l’instruction.
Maria Montessori et ses trois inspirateurs français
Vous n’êtes pas sans savoir que Maria Montessori était médecin italien. Elle fut, en 1896, parmi les premières femmes diplômées de Médecine en Italie.
En 1899-1900, elle se rendit en France, à l’hôpital de Bicêtre dans les services du Docteur Bourneville, qui semble avoir été le premier médecin à séparer les enfants des adultes dans les asiles français. Il créa ainsi un institut pour les garçons, un pour les filles et enfin le tout premier IMP (Institut Médico Pédagogique) français. Celui-ci était privé, il faut le souligner.
Elle travailla dans la clinique d’orthophrénie de Giuseppe Montessano, le père de Mario, le fils unique de Maria.
Puis elle donna des cours sur l’anthropologie aux étudiants de l’Université de Rome, dès 1901, (voir l’article du 10 décembre 2024).
Maria s’est donc, en définitive, beaucoup appuyée sur ces trois médecins successifs; je l’illustre et le documente dans mon dernier ouvrage intitulé « Les voyages en France de Maria Montessori ».
J’ai visité cette semaine l’exposition parisienne sur le travail du docteur Bourneville, présentée dans l’enceinte du Musée d’histoire de la Médecine à l’Université Descartes de Paris. Je partage quelques photos du matériel pédagogique proposé par le docteur Bourneville et son équipe.
Entre 1896 et 1907, Maria aura, année après année, étudié et travaillé auprès des enfants « idiots, arriérés, sourds, galeux, trisomiques » pour finalement promouvoir des lois d’Education universelle.
A quand une école montessori pour les sourds et malentendants ?
Il y a bientôt 20 ans maintenant que je visitai cette école Montessori pour les enfants sourds et malentendants.
Je fus très impressionnée par cette structure, j’en avais parlé sur ce blog.
L’établissement accueillait des enfants de la Maternelle au collège. Dans chaque classe se trouvait un groupe multi-âges d’enfants sourds ou malentendants. Deux éducatrices les encadraient dans chaque classe et la communication avec la langue des signes américaine était si belle à observer !
C’était aux Etats-Unis bien sûr ! Pourquoi ai-je cette réflexion ? Eh bien, tout simplement parce que ce pays a une culture différente de la nôtre et qu’il m’a été donné de l’observer de près depuis bientôt 25 années.
Dans le domaine de l’Education, les Américains ont une longueur d’avance sur le plan application pédagogique, c’est pourquoi je trouvais une école montessori pour les enfants sourds et malentendants.
Je tiens à ajouter que j’étais très convaincue que ce fusse possible de faire cela en France également. J’avais suivi ma formation d’éducatrice Montessori durant 2 années avec la co-directrice et une éducatrice de cette école et j’ai pu échanger avec elles sur une longue période. Hélas, l’accueil de ce projet en France a été désastreux, il faut le dire, y compris de la part de la communauté malentendante. Tant pis, j’ai continué ma route. Avec une malentendante, nous avions créé une formation Montessori à la langue des signes pour les bébés.
Nous avons encore beaucoup à faire pour les enfants et les familles.
PS Vous lirez dans mes deux ouvrages biographiques de Maria Montessori (Montessori aux USA et Les voyages en France de Maria Montessori) que non seulement les enfants handicapés mais surtout les sourds et malentendants ont été, en quelque sorte, le début de l’expansion pédagogique de méthodes, dont bénéficient aujourd’hui tous les enfants, quelque soit la culture du pays dans lequel la philosophie Montessori est mise en application.
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