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Paula a 14 ans, elle est allemande et commence sa 4e année de Français. Elle est accueillie, pendant ses vacances scolaires d’une semaine dans une famille française et elle se rend au collège avec le jeune garçon français de la famille d’accueil. Elle est très motivée pour améliorer son français.

Caroline, la maman de la famille d’accueil est éducatrice et formatrice Montessori/OML et lui propose de l’aider dans son apprentissage du français en utilisant les cartes du “cahier Montessori 1 : vocabulaire de photos en couleurs” (en vente sur amazon.com) qui permettent de découvrir tous les phonèmes français de manière progressive.

Les cartes présentent 64 niveaux de phonèmes/graphèmes. Pour chaque niveau, les cartes sont illustrées par des photos d’objets ou de personnes dont le nom contient le même phonème. Au dos de chaque photo on trouve le nom de l’objet, l’animal ou la partie. Le phonème étudié est écrit dans le nom d’une couleur différente.

Caroline nous confie ses observations sur l’utilisation des pochettes par la collégienne

Il est 14h, Paula sort la 1re pochette. Elle pose les photos les unes à côté des autres.
Pour chaque photo, si elle connaît le nom en français elle le dit. Lorsqu’elle ne le connaît pas, elle retourne la carte et lit le mot.
Dans cette première pochette, elle découvre les mots suivants “un mur, du fil, un pic, une vis, un lac”. Puis elle remet toutes les cartes face photo. Elle essaie alors de se souvenir des noms qu’elle vient de découvrir.

Je lui propose de faire un jeu : je lui dis “un mur” et elle doit me donner la carte correspondante. Je nomme ainsi chaque carte qu’elle me donne.

Elle est très surprise car elle réalise que si elle n’arrive pas encore à les nommer elle est capable de les reconnaître. Elle me dit qu’elle trouve ce travail très intéressant pour elle.

Elle reprend ensuite les cartes et essaie de nommer en regardant les photos. Elle fait cela plusieurs fois jusqu’à ce qu’elle arrive à les dire tous sans retourner la carte.

Ensuite elle décide d’écrire les mots qu’elle vient d’apprendre pour les garder en mémoire. Elle fait de même avec la 2e et la 3e pochette.

Après la 3e pochette, Paula veut reprendre la 1re pour voir si elle se souvient des mots qu’elle vient d’apprendre. Elle reprend ensuite la 2e et à nouveau la 3e.

Elle est contente de se souvenir de tout !

Ce qui l’intéresse particulièrement aussi c’est la prononciation de chaque mot. Lorsqu’elle répète le même phonème difficile pour elle (par exemple le “an”) mais dans plusieurs mots, on sent que cette répétition lui apporte beaucoup.

Puis elle prend la pochette 4 et continue le même travail avec beaucoup d’application et d’intérêt.

Je la laisse travailler seule pendant un bon moment. Elle fait des pauses mais revient à son travail et je la retrouve vers 17h30 à la pochette 39 !

Remarques :

Agée de 14 ans, Paula a vraiment apprécié le fait de manipuler ces cartes, de pouvoir les retourner pour découvrir le mot qu’elle ne connaît pas. Le classement des cartes par phonèmes lui permet de renforcer ceux qu’elles maîtrisent et de répéter ceux qu’elles ne maîtrisent pas. Elle a pu aussi en même temps revoir le genre des noms car l’article est indiqué. Elle n’a pas vu passer le temps et compte bien s’y remettre demain !

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