Home » Posts tagged 'éducation cosmique'
Tag Archives: éducation cosmique
Nos formations en ligne
Tome 2 "Les voyages en France de Maria Montessori"
Tome 1 "Montessori aux USA"
Notre chaine YouTube
Méthode OML
La Sphère terrestre devrait s’appeler la Boule terrestre
La sphère terrestre devrait s’appeler la boule terrestre et le jeu de boules, devrait s’appeler le jeu de sphères !
En effet, en géométrie, les objets ont des caractéristiques précises. En linguistique, beaucoup moins si on en croit certaines définitions.
. Sphère : « Surface fermée dont tous les points sont à égale distance (rayon) du centre ; solide limité par cette surface. » (source : Le Robert)
. Boule : « Sphère pleine, de matière quelconque » (https://www.larousse.fr)
Une sphère n’est donc pas une boule et vice-versa.
A quoi voulons-nous en venir avec cette définition?
Si on élève le débat de la géométrie à la philosophie on peut se poser la question sur l’équilibre de chaque être vivant actuellement sur la boule terrestre ?
Celle-ci bouge en permanence puisqu’elle est vivante. C’est pour cela qu’elle s’appelle Gaïa d’ailleurs.
Comment pouvons-nous tenir en équilibre sur Gaïa ?
Jusqu’à maintenant, l’Homme a parcouru cette surface (et non pas volume) dans son ensemble. Migrant infatigable, il a exploré tous les recoins possible. Et désormais, il doit se fixer dans sa condition. Poussière cosmique de l’infiniment grand.
Les petits de l’Homme sont porteurs des mêmes questions, depuis toujours sur leur origine, leur existence et la suite de la longue histoire de l’Univers. Hier encore ma prof de théâtre lisait un poème pur et sensible écrit par sa petite-fille âgée de 8 ans qui avait tout saisi de la vie !
Offrons des clés à ces questions d’enfants et une stabilité de santé, d’amour et d’écoute.
Arrêtons le temps qui passe, sur cette boule terrestre qui tourne, oscille et respire, en nous en approchant au plus près et sans artifice.
Nous pouvons offrir à l’Humanité un monde stable et solide sur lequel elle peut croître.
☘️ Savez-vous communiquer avec les plantes ?
🌿 J’ai la joie de partager le programme du prochain sommet des plantes « L’amour des plantes » organisé par Nathalie Frossard, dans lequel j’interviens sur le thème de « la transmission du multisensoriel des plantes« .
🌳 Du 20 au 24 mai 2025, online, des passeurs de plantes, paysans herboristes, philosophes et scientifiques vous emmèneront à la rencontre de Dame Nature.
Alors, notez bien la date et partagez avec les personnes sensibles à la Nature.
« Il faut cultiver notre jardin » Voltaire
Si vous en avez la possibilité, allez visiter le château de Voltaire à Ferney dans l’Ain.
« Nous avons deux jardins, l’un intérieur et l’autre extérieur, et chacun d’eux peut-être soit en friche, soit cultivé. A chacune et à chacun d’en prendre soin. » Murielle Lefebvre
En ce moment, le printemps en France est propice à des contacts rapprochés avec la Nature. Que vous ayez un jardin ou non, prenez contact avec le monde extérieur naturel.
Pour ce qui est du jardin intérieur, la saison printanière est aussi propice à entrer en contact avec lui. Méditations, marches ou prières, tout ce qui peut vous rasséréner est à mettre en place.
- Racontez des histoires aux enfants, et seulement des histoires de plantes ou animaux réels (et qui ne parlent pas si l’enfant à moins de 6 ans) ou de rêves imaginaires doux et légers.
- Fermez tous les écrans, petits et grands, et emmenez les enfants, petits et grands, aux jardins, dans les parcs, les bois ou forêts.
- Fermez vos bouches et ouvrez grands vos yeux et vos oreilles.
- Touchez aux troncs seulement (pas au plantes si vous ne le les connaissez pas, il y a des espèces mortelles en France).
Nous vous souhaitons un très bon week-end pascal.
« « Le travail éloigne de nous trois grands maux : l’ennui, le vice et le besoin » écrit Voltaire à la fin de Candide invitant chacun à cultiver son jardin. Ce jardin métaphorique constitue le point d’aboutissement d’un périple qui, à partir d’un lieu clos et hiérarchisé, a conduit le héros à parcourir un monde extérieur hanté par le mal et la violence, et un monde intérieur plus trouble encore. Le jardin, par la place et la reconnaissance du travail de chacun, ouvre l’espace d’une liberté et d’un bonheur certes modestes mais à la portée de chacun. Il faut cultiver notre jardin. » (https://essentiels.bnf.fr/fr/image/edbbf78e-63b7-4650-aeb9-1f24edf17c0b-voltaire-dans-son-jardin-ferney)
Offre d’emploi pour éducatrice Montessori dans très belle école !
Rejoignez une école bienveillante, engagée et à taille humaine !
L’école Montessori de Gargenville PETITE ÉCOLE BILINGUE, située au 50 bis rue Pasteur, recherche un(e) éducateur/éducatrice Montessori diplômé(e) pour accompagner l’ambiance des enfants de 8 à 10 ans, dans le cadre d’un remplacement suite au départ, pour raisons de santé, d’un membre de notre équipe, après 10 années de belle collaboration.
CDI à pourvoir à partir de septembre 2025.
Pourquoi nous rejoindre ?
Vous évoluerez dans une ambiance chaleureuse et dynamique, au sein d’une équipe expérimentée et investie, dans une structure à taille humaine, où chaque enfant compte, et où vos idées auront leur place.
Votre profil :
- Vous êtes enthousiaste, responsable, bienveillant(e) et autonome
- Vous possédez d’excellentes qualités relationnelles et un vrai esprit d’équipe
- Vous êtes diplômé(e) ou en cours de formation Montessori 6-12
- Vous avez à cœur de soutenir l’autonomie et le développement de chaque enfant
Vos missions :
Aux côtés de la responsable pédagogique :
- Accompagner les apprentissages d’un petit groupe d’enfants (environ 20)
- Collaborer avec des intervenants extérieurs et dialoguer régulièrement avec les familles
- Mettre en place un environnement riche et adapté aux besoins individuels
- Veiller au bien-être, à la sécurité affective, morale et physique des enfants
- Encourager l’autonomie, la curiosité, et le respect du rythme de chacun
Infos pratiques :
- Contrat : CDI à temps plein scolaire
- Rémunération : Selon profil et expérience
- Lieu : 50 bis rue Pasteur, 78440 Gargenville
- Contact : 06.13.77.62.82
Pour postuler :
Merci d’envoyer votre CV à Céline Cherel, Directrice de l’école, à :
direction@petite-ecole-bilingue.fr
https://www.petite-ecole-bilingue.fr
C’est le printemps, période idéale pour connecter les enfants au monde VIVANT !
Qui dit « Education cosmique » dit interconnexion, et qui dit interconnexion, dit Nature et Humain.
Comment mieux l’expérimenter sensoriellement que d’aller en forêt, dans un bois, à la campagne ou sur la plage ?
C’est ce que je propose à chacune et à chacun dès ce mois d’avril : sortez de vos chaumières et allez à la rencontre du monde extérieur (et surtout de vous-même), grâce à la promiscuité avec le monde vivant des animaux et des plantes.
Cette semaine, j’ai croisé de la chélidoine et des primevères officinales. Je fais sécher et je mets en pot pour les futures tisanes.
L’humain doit retrouver confiance dans son environnement dont il peut se nourrir et avec lequel il peut se soigner. Nos enfants apprennent de nos connaissances, dès lors que nous les leur transmettons, pour eux.
La nature a le pouvoir de nous ressourcer !
PS : Extrait d’une présentation personnelle sur les plantes en espagnol
Comment se développe l’agentivité chez le bébé ?
Une amie, directrice du plus vieux centre américain de formation et d’application de la pédagogie montessori pour les bébés, effectue des recherches sur comment se développe l’agentivité chez le bébé, et plus particulièrement lorsqu’il se trouve dans un milieu montessorien dès sa naissance.
– En passant, je vous réfère au livre Montessori pour les bébés que j’ai écrit il y a plus de 10 ans maintenant; et qui fut le premier à présenter en langue française comment mettre en place la philosophie montessori dès la naissance. Dans ce livre j’ajoute également l’approche Pikler complémentaire surtout pour les enfants âgés de moins de 18 mois. Et nous sommes toujours le seul organisme à proposer une formation online mixte cad à la pédagogie montessori pour les bébés & à l’approche Emmi Pikler, cliquez ICI–
Revenons à l’agentivité et donnons-en une définition afin d’avoir les mêmes références pour la suite de l’argumentation.
Selon Julie Laplante de l Université d’Ottawa, (CanadaDate de publication : 2021-02-02DOI: https://doi.org/10.47854/NJFW6857), la notion d’agentivité – en anglais agency – est dérivée du mot latin médiéval agentia et du latin agens, de agere, signifiant respectivement «effectif, puissant» et «agir», la notion d’agentivité bénéficie d’un relatif consensus en anthropologie en ce qu’elle réfère à une «puissance d’agir».
Je vous propose d’énumérer en quoi l’environnement et l’ambiance montessoriens soutiennent l’agentivité du bébé.
- Autonomie, c’est la première notion citée en général quand quelqu’un parle de la pédagogie montessori; dans le nido le bébé rampe dans l’espace commun, s’assoit s’il en a envie, se nourrit seul s’il le peut; et joue quand il le veut,
- Indépendance, cette autre notion est considérée dans notre parcours de formation pour tout éducateur. Prendre soin de soi et de son environnement mène à l’indépendance
- Contrôle, ou comment garder et gagner le contrôle global de sa personne. Du mental aux gestes, le petit être apprend, chaque instant de sa vie, à poser des limites dans ses efforts et ses actions. Il peut par exemple, essuyer, balayer, nettoyer le plus naturellement possible les résultats de ses gestes non aboutis,
- Libre-arbitre, notion peu exposée dans l’education, en général, car elle formate plus qu’elle ne respecte l’individualité. Pourtant c’est le libre-arbitre et l’intuition qui guident mieux l’individu dans sa vie,
- Libre choix; il est clairement proposé dans un environnement grâce aux materiels multisensoriels présentés en permanence et grace au temps dédié à cela.
Voyons maintenant les objectifs du respect de l’agentivité du bébé de la part des éducateurs qui souhaitent que celui-ci :
- ose être l’acteur de sa vie,
- ose agir en s’appuyant sur son environnement,
- répare ses erreurs ou inexactitudes,
- recommence encore et encore afin d’ancrer et mémoriser ce qu’il vit,
- invente un environnement qui bénéficie de sa transformation,.
- forge en lui une confiance solide,
- continue l’histoire de l’humanité
Pour conclure, le sentiment d’AGIR, ou AGENTIVITE, se développe dans l’individu dès sa naissance. Il s’appuye sur des libertés, et ce sont les adultes d’aujourd’hui qui les décident et les défendent.
Alors nous aussi; usons de notre agentivité pour avoir un sentiment d’efficacité personnelle !
J-15 pour notre fête des 30 ans !
Dans quelques jours maintenant, nous accueillerons nos invités pour célébrer les 30 années du website Montessori.fr, qui fut le tremplin de plein de belles rencontres, de créations d’associations, d’échanges, de publications sur les pédagogies humanistes et holistiques.
Si vous n’avez pas reçu votre invitation, demandez-la par email, il reste encore des places.
Récemment, une personne me posait les questions : Pourquoi cette fête ? et Pourquoi toutes ces années ?
Pour l’Enfant tout simplement, et puis pour les éducateurs (au sens large) qui osent le guider.
Une fête pour se redire tous ensemble que l’Enfant soit un jour le centre de nos préoccupations.
Maria le souhaitait, et nous n’y sommes toujours pas parvenus comme nous le voulions nous aussi.
Concrètement, cela signifie que notre société actuelle fait des enfants une sous-catégorie sociale, à laquelle son avis n’est que très rarement demandé, son existence mise de côté et sous-traitée à des organisations.
Le monde que nous construisons est un monde adapté et confortable pour nous les adultes mais pas pour eux les enfants.
Combien d’enfants étaient invités à la récente et très belle inauguration de la Cathédrale Notre-Dame de Paris : ZERO !
(J’en ai aperçus à la fin quelques-uns tout de même dans une chorale, mais c’est leur voix qui intéressait, rien d’autre.)
N’était-ce pas le lieu et le moment de susciter en eux de la grandeur, de l’espérance, de la fierté ? RIEN ! Ils sont absents de nos rêves, de nos pensées humaines. Combien est triste cette civilisation !
Alors oui !, les 30 ans n’ont pas été suffisants pour voir une liberté de choix éducatif parental dans notre démocratie, au contraire, cette liberté n’a jamais été aussi réduite.
Cela signifie qu’il reste beaucoup à faire. Alors rejoignez-nous pour les 30 ans à venir avec l’espoir qu’enfin un jour, l’enfant sera considéré comme une personne à part entière et sera au centre des grands projets de notre civilisation.
A quand une école montessori pour les sourds et malentendants ?
Il y a bientôt 20 ans maintenant que je visitai cette école Montessori pour les enfants sourds et malentendants.
Je fus très impressionnée par cette structure, j’en avais parlé sur ce blog.
L’établissement accueillait des enfants de la Maternelle au collège. Dans chaque classe se trouvait un groupe multi-âges d’enfants sourds ou malentendants. Deux éducatrices les encadraient dans chaque classe et la communication avec la langue des signes américaine était si belle à observer !
C’était aux Etats-Unis bien sûr ! Pourquoi ai-je cette réflexion ? Eh bien, tout simplement parce que ce pays a une culture différente de la nôtre et qu’il m’a été donné de l’observer de près depuis bientôt 25 années.
Dans le domaine de l’Education, les Américains ont une longueur d’avance sur le plan application pédagogique, c’est pourquoi je trouvais une école montessori pour les enfants sourds et malentendants.
Je tiens à ajouter que j’étais très convaincue que ce fusse possible de faire cela en France également. J’avais suivi ma formation d’éducatrice Montessori durant 2 années avec la co-directrice et une éducatrice de cette école et j’ai pu échanger avec elles sur une longue période. Hélas, l’accueil de ce projet en France a été désastreux, il faut le dire, y compris de la part de la communauté malentendante. Tant pis, j’ai continué ma route. Avec une malentendante, nous avions créé une formation Montessori à la langue des signes pour les bébés.
Nous avons encore beaucoup à faire pour les enfants et les familles.
PS Vous lirez dans mes deux ouvrages biographiques de Maria Montessori (Montessori aux USA et Les voyages en France de Maria Montessori) que non seulement les enfants handicapés mais surtout les sourds et malentendants ont été, en quelque sorte, le début de l’expansion pédagogique de méthodes, dont bénéficient aujourd’hui tous les enfants, quelque soit la culture du pays dans lequel la philosophie Montessori est mise en application.
Maria, Mario Montessori junior et les pommes de terre
Dans son ouvrage « Education for human development », au chapitre intitulé « cosmic education », Mario Montessori Junior raconte une anecdote vécue avec sa grand-mère Maria Montessori.
Alors qu’ils sont dans la cuisine tous les deux et que Maria épluche des pommes de terre (Solanum tuberosum), elle s’étonne de voir ces parties de la plante (des réserves en fait) qui sont comestibles par l’humain alors que la fleur et le fruit lui sont dangereux, voire fatals. Elle se demande comment l’homme est arrivé à cette connaissance pointue de la plante, sachant que celle-ci avait été ramenée en Europe par les découvreurs.
Quel étonnement pour ce jeune garçon de voir sa grand-mère en pleine extase devant des pommes de terre ! Oui, Maria connectait à travers son observation et son questionnement deux époques éloignées.
Et c’est ainsi qu’elle proposait, à chacun selon son potentiel, d’imaginer des réponses.
Qu’est-ce que la tâche cosmique de l’être humain ?
Plus loin dans son ouvrage, Mario Montessori Junior analyse l’humain qui se distingue de l’animal de plusieurs façons. L’une d’elle est qu’il transforme son environnement. Il le façonne à sa convenance; sans cesse; c’est un but, peut-être une obsession pourrait-on dire, Maria appelait cela une tâche cosmique.
Et c’est grâce à son imagination que l’Homme cherche à satisfaire ses besoins essentiels. Ainsi, utilisant son cerveau pour transformer son environnement, il impose aux autres humains de s’adapter à ces changements, et tout le monde suit le même mouvement génération après génération. Et tout ceci peut être accompli avec l’aide à la vie, que Maria donnait comme synonyme de l’éducation.
Les périodes sensorielles et sensitives
Ce matin, j’ai répondu à des stagiaires en formation d’éducatrices Montessori au sein de l’Académie TMF, à des questions sur les périodes sensitives ou sensibles de l’enfant selon la méthode de Maria Montessori. A mon avis, il s’agit de données de la psychologie de l’enfant qui devraient être connues de tous ceux qui de près ou de loin prennent soin des enfants aujourd’hui. Et aussi, ajouterai-je, de la part des concepteurs de jouets, des auteurs de livres pour enfants, etc.
Cliquez sur la photo ci-dessous (photos pour le langage OML) pour en lire ce que Maria en disait dès les années 1932. Vous découvrirez peut-être la distinction qu’elle faisait entre sensoriel et sensitif ?
Je résumerai la différence entre :
- sensoriel : ce qui se produit pour l’enfant – grâce à l’utilisation de ses sens (plus nombreux que les 5 qu’on nous présente depuis trop d’années).
- sensitif : ce qui se produit dans son esprit et son âme – grâce à son intelligence et sa destinée-
Article de Maria Montessori : « Périodes Sensitives »
Si vous avez plus questions sur le sujet, nous serons heureux d’y répondre.
Vous devez être connecté pour poster un commentaire.