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Le syndrome d’asperger
Une maman d’enfant autiste asperger m’a prété ce livre récemment. Son fils de 12 ans a été diagnostiqué à l’âge de 6 ans.
Elle me dit que ce livre l’a beaucoup aidée et guidée.
Le syndrome d’asperger
De Tony Attwood
Edité chez Deboeck
C’est un gros livre qui a été traduit de l’anglais par une équipe pluridisciplinaire belge. L’auteur le destine à tous, y compris aux personnes asperger elles-mêmes. C’est un psychologue de formation, ce qu’il est important de souligner et diverge du métier de Hans Asperger qui était un psychiatre puis pédopsychiatre viennois vers 1930. Il est controversé entre autre par le fait que le départ des médecins juifs aurait favorisé sa position professionnelle.
J’ai eu deux agréables surprise en lisant ce livre.
En tant que coach mental, j’apprécie d’y voir la TCC (thérapie cognitive comportementale) proposée. J’apprécie également de ne pas y voir la sempiternelle pédopsychiatrie à la française.
Les chapitres qui m’ont le plus intéressée concernent :
- le diagnostic
- le théorie de l’esprit (TOM en anglais)
- la sensibilité sensorielle
Ce livre est vraiment très facile à lire, donc à la portée de beaucoup de monde.
Je connaissais ce que j’y ai lu, car j’ai parcouru un bout de chemin avec ces personnes et leur famille. De lire le tout dans un seul ouvrage est vraiment pratique.
Enfin, ce contenu est régulièrement mis à jour, ce qui lui permet d’être pertinent.
Montessori et les adolescents
La semaine dernière, j’ai présenté un matériel de géométrie à un collégien qui étudie les triangles semblables en classe de 3e.
Je lui ai demandé de m’expliquer de ce qu’il en avait compris. Hélas, j’ai vite constaté que c’était embrouillé dans sa tête et donc dans ses explications.
Je l’ai aidé à repartir des bases, donc du vocabulaire lié aux représentations qu’il a en géométrie, ici dans le plan.
Comme souvent, je dois « remonter » très en arrière, c’est-à-dire dans ce qui est présenté dans les classes primaires traditionnelles mais uniquement au tableau ou dans des fiches, et bien souvent non acquis.
N’ayant pas suivi de cursus Montessori, voir subitement du matériel, peut déranger certains individus, mais dans la plupart des cas, enfants et adultes aiment toucher, prendre dans leur mains, bouger, assembler.
C’est plus riche et plaisant que dans une application logicielle car il y a 3 dimensions même pour du matériel comme celui sur la photo, puisqu’on va pouvoir superposer les angles soi-même.
Comme souvent, le collégien est reparti après 2 heures d’échanges et de manipulations et de questions posées.
Les jeunes peuvent aimer la géométrie !
Journée mondiale de sensibilisation à l’autisme
S’il y avait une seule bonne justification à tout ce que notre association a fait depuis 1995, ce serait ce que les enfants autistes et leurs familles nous ont apporté en retour.
Nous avons reçu des messages parfois d’appel au secours parfois de remerciements de la part de familles en détresse ou très émues par l’apport de démarches pédagogiques humanistes auprès de leur enfant.
Nous avons formé des accompagnements (vulgairement appelés AVS) dans cet optique de redonner à chacun un peu de conscience des réalités de la diversité du monde.
Nous espérons aller au-delà de l’inclusion qui peut avoir un côté réducteur de l’apport pédagogique global.
Le but ne peut s’arrêter à l’acceptation d’un enfant autiste dans une classe car ce n’est qu’une partie de l’accompagnement. Comme nous le proposons c’est d’environnement et d’ambiance dont il s’agit.
C’est pour cela que nous avons souhaité enrichir les familles et les éducateurs, selon leurs besoins : de la langue française des signes, de démarches globales de respect de l’individu à part entière (Les 5S), d’une méthode d’apprentissage multi-sensorielle du français (méthode OML), de musique à pédagogie sensorielle et de l’approche Pikler.
Nos pensées du jour accompagnent plus particulièrement ces familles touchées par l’autisme.
Autisme et Montessori
Je suis appelée au téléphone par une grand-mère d’une petite fille de 8 ans qui est autiste, non verbale, au syndrome nauséeux, ne dormant pas la nuit.
Elle a entendu parler que j’allais installer un cabinet pédagogique dans la région. Nous parlons au téléphone durant une heure, elle cherche des matériels, des conseils, du réconfort. Elle connait beaucoup, beaucoup de choses. Elle a eu le temps de découvrir le monde de l’enfance handicapée en France, depuis le diagnostic il y a 4 ans.
Sa petite-fille va à l’école publique 3 jours par semaine, accompagnée d’une AVS. Elle a aussi une séance hebdomadaire d’orthophonie et de psychomotricité, toutes deux prises en charge financièrement. Mais cela ne suffit pas à aider sa petite-fille selon ses besoins très importants et vitaux. Et la Mamie sait que ces aides s’arrêteront année après année et que les progrès multiples de la fillette en seront affectés.
Comment faire ?
Elle connait des méthodes, des outils, bien plus que n’importe quel enseignant de l’Education Nationale.
Elle me teste un peu gentiment, car je lui dis avoir accompagné un groupe de parents d’enfants autistes durant 2 ans pour les former aux matériels montessori. Elle constate que je me suis formée à la langue des signes pour bébés en France, à Makaton en Angleterre et à Orton Gillingham aux USA.
Nous parlons de pistes de revendeurs de matériels adaptés, du quotidien familial de cette enfant. Il n’y a pas d’association locale et la maman très investie par la vie quotidienne aurait bien besoin de soutiens, pour se reposer, se poser elle-même.
Encore une fois, l’inclusion et surtout la pluralité pédagogique auraient toute leur cohérence pour des enfants comme cette petite fille.
La liberté pédagogique a prouvé qu’elle ne convenait pas car elle n’a pas de sens, pas d’objectif, pas de progression au-delà de l’année scolaire. Alors année après année les enfants sont balancés d’une organisation d’enseignant à une autre. Combien d’enfants sont ainsi abandonnés à leur sort ? Beaucoup et même de plus en plus.
S’il n’y avait qu’une seule raison pour laquelle je me lève tous les matins pour continuer à faire connaître la philosophie Montessori, elle serait là, dans le besoin de cette petite fille.
Nous avons tous quelque chose à offrir !
Les troubles de l’attention et des apprentissages
Nous allons vous proposer un nouveau webinaire sur les troubles de l’attention et plus particulièrement présenter les incidences sur les apprentissages tels que l’écriture manuscrite (à laquelle nous avons dédié un webinaire complet récemment) la lecture et l’orthographe.
Celui-ci sera éclairé par notre participation à deux journées proposées par la Société Francophone des Troubles d’apprentissages et du Langage (SOFTAL) à Grenoble la semaine dernière à toute la communauté francophone composée de 480 personnes, dont certaines venues du Québec.
Comme toujours nous proposerons, au-delà des tests de détection et d’évaluation du déficit de l’attention, des solutions d’aides, en adéquation avec les choix pédagogiques de l’Académie TMF.
En attendant, n’hésitez pas à nous poser des questions sur le sujet et abonnez-vous aux webinaires ici.
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