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Nos formations en ligne
Tome 2 "Les voyages en France de Maria Montessori"
Tome 1 "Montessori aux USA"
Notre chaine YouTube
Méthode OML
Que sont les conférences AMS ?
Si vous n’avez pas encore été informés des plus grandes conférences montessoriennes de l’année 2023, vous pouvez l’être sur notre page FB à l’adresse suivante :
https://www.facebook.com/ToutMontessori/
De quoi s’agit-il ?
Les conférences AMS sont le plus grand rassemblement annuel des montessoriens nord-américains avec aux alentours de 4000 personnes attendues.
Chaque jour, plusieurs plages horaires donnent accès à des multiples conférences. Quelques unes sont en langue espagnole. Il vaut mieux arriver tôt aux conférences de votre choix car parfois, les salles sont petites et donc limitées en nombre de chaises. Il nous est déjà arrivé à Caroline et moi-même de ne pas pouvoir entrer dans la salle. Dans ce cas, on peut rapidement choisir une 2e conférence ou alors on se rend au hall d’exposition.
Pour vous donner un ordre d’idées, nous avons le choix entre 43 thèmes simultanés pour certaines conférences, ce qui permet à chacun de trouver son bonheur !
Nous vous disons à bientôt pour la suite soit sur notre page FB soit sur notre website.
Recherche de directeur(trice) d’école
L’école rurale associative « Les Radicelles » recherche son.sa futur.e Directeur.ice/Enseignant.e élémentaire.
Vous avez au moins 5 ans d’expérience dans l’enseignement public ou privé (direction, enseignement, surveillance), vous êtes passionné.e par les pédagogies actives et les pédagogies de communication, la nature et la préservation de l’environnement ?
Vous avez envie de vous investir dans un projet collectif d’envergure et de co-création ? Rejoignez l’équipe des Radicelles en nous envoyant votre CV et lettre de motivation à asso@lesradicelles.org !
Contexte et environnement du poste
L’école alternative “Les Radicelles” est située sur la commune de Mauzens et Miremont (24260). Elle a ouvert ses portes, avec le soutien de la commune, en 2022 dans les anciens locaux de l’école.
L’école accueille actuellement 15 élèves ainsi que quelques enfants en IEF ( instruction en famille) une fois par semaine. Afin de préserver un accompagnement personnalisé, l’effectif maximum prévu est de 30 élèves. Les élèves sont répartis en 2 classes : maternelle et élémentaire.
L’équipe éducative est constituée d’une enseignante d’élémentaire/directrice (poste à pourvoir), d’une enseignante de maternelle formée Montessori et de 2 personnes en service civique. L’équipe pédagogique travaille en lien avec le bureau de l’association qui est son employeur mais qui a aussi un rôle soutenant notamment au niveau administratif.
L’équipe pédagogique rédige elle-même son projet pédagogique qui s’inscrit dans la charte des valeurs de l’association s’articulant autour de 2 notions : le respect de l’humain et de l’environnement (consultable sur notre site internet : Les radicelles – école rurale associative de Mauzens et Miremont).
L’école a à cœur de transmettre aux enfants des valeurs de coopération, de solidarité, dans un cadre respectueux vis-à-vis de chaque être vivant et de la planète (verbalisation, respect des émotions, pratique non-violente de l’éducation dans les mots comme dans les postures, pratique de l’écologie au quotidien, ouverture à la pensée critique).
Profil du poste :
• Expérience professionnelle d’au moins 5 ans à des fonctions de direction, d’enseignement ou de surveillance dans un établissement d’enseignement public ou privé
• Connaissance, expérience et enthousiasme pour les pédagogies actives, relationnelles et l’écologie. • Partager les valeurs de l’association • Vif intérêt pour la co-création
• Savoir accueillir : présence, écoute, bienveillance, patience • Savoir s’adapter : ouverture, esprit d’initiative, autonomie, au rythme de chacun.
• Savoir prendre du recul, informer, alerter et mettre en place des actions d’amélioration, de résolutions des problématiques, de célébration des réussites.
• Désir de s’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel. Les Conditions de travail que nous proposons
• Nature du contrat : CDI, personnel enseignant
• Début du contrat : 01/09/2023
• Rémunération : Rémunération minimale de 1796€ brut soit 1420€ net correspondant aux minima établis par la Convention collective des écoles privées n°IDCC : 2691. – ENSEIGNEMENT PRIVÉ HORS CONTRAT La rémunération est évolutive à la hausse dès lors que le nombre d’élèves le permettra.
• Avantages sociaux : Mutuelle (prise en charge à 40%) et prévoyance
• Temps de travail hebdomadaire face à face pédagogique : 24h
• Horaires de l’école Lundi-mardi-jeudi-vendredi : 9h-16h30
Le nouveau livre « Montessori aux USA »
Voici une interview de Murielle Lefebvre qui nous présente son nouveau livre « Montessori aux USA ».
Si vous voulez commander le livre, cliquez ICI !
Suivez-nous en direct aux conférences Montessori internationales de Boston
A partir du 5 mars 2023, vous pourrez suivre notre voyage aux USA. Caroline et moi-même serons sur place, lors des plus grandes conférences mondiales montessori avec plus de 4000 visiteurs et des centaines d’exposants et conférenciers.
Maryvonne, vous relaiera en France toutes les informations, sur notre page FB, (https://www.facebook.com/ToutMontessori/)
dès le 6 avril 2023.
Puis Caroline et moi vous enverrons des stories quotidiennes pour partager les actualités et les produits du sommet montessorien 2023.
Nous vous disons à très bientôt sur nos réseaux.
Murielle
Apprendre la Paix dès la classe Maternelle
Comment apprendre et enseigner la paix ?
Dans une classe Montessori maternelle, nous préparons un environnement pour inspirer, guider et nourrir les enfants. C’est notre leitmotiv.
Nous préparons un espace paisible, pour permettre à l’enfant de se retrouver seul, se poser, à tout moment de la journée. Les enfants ont aussi des globes terrestres, des posters, des puzzles de géographie, pour appréhender de façon sensorielle, le lien extérieur avec l’univers et les êtres vivants.
Ce matin, j’ai eu la joie de marcher deux heures avec un groupe de jeunes (collégiens et lycéens) qui s’entrainent en vue de marcher bientôt durant une semaine sur le chemin de Compostelle. En dépit du froid et du vent, nous étions, chacun et tous ensemble, heureux de cette réunion éphémère mais pacifique.
En tant qu’éducatrice du mental, je guide chacun à trouver la paix intérieure. Car c’est elle qui peut engendrer la paix extérieure. Et j’ai souhaité qu’un module sur la paix, apparaisse dans nos formations professionnelle au métier d’éducateur.
Eduquons les enfants à la paix, jour après jour.
Pour une pluralité de choix d’instruction de nos enfants
Défendons la liberté de choix du mode d’instruction de nos enfants. Elle diminue année après année.
En illustration, un message musical et joyeux d’une famille française qui porte une belle parole de liberté individuelle et familiale.
Partagez-la si vous aimez -)
Les premières formations Montessori françaises en ligne
En 2013, Murielle, souffrante, dans l’incapacité de continuer les formations en France au métier d’éducateur Montessori, est obligée de fermer les formations présentielles qu’elle organisait depuis 10 années.
Sous l’impulsion de diverses personnes, dont sa famille et une directrice de deux écoles Montessori américaines où elle avait travaillé, Murielle se lance dans l’adaptation de ses formations présentielles en formations distancielles.
A ce moment, les critiques sont vives, l’incompréhension réelle et le doute énorme. Murielle résiste, comme depuis le début de son histoire avec la pédagogie Montessori datant de 1993, aux pressions extérieures.
Grâce à son époux, elle ouvre en janvier 2014, les premières formations au métier d’éducateur Montessori, en langue française, en ligne. Le retentissement est tel que les serveurs informatiques sont surchargés de demandes !
La joie de Murielle et de ceux qui l’ont soutenue explose. Ce seront deux centaines de personnes qui se formeront à distance durant la première année.
Depuis, l’eau a coulé sous les ponts… Certains auront piraté tous ses contenus (eh oui, c’est cela la bienveillance montessorienne !), d’autres auront copié ses cours pour créer les leur, et d’autres auront tenté de ne pas payer les formations (ils se reconnaîtront peut-être) mais des milliers d’autres (de vrais bienveillants eux) auront eu la chance et le mérite d’utiliser le contenu et la démarche. Ils en auront parlé et seront restés fidèles et en confiance avec Murielle et Caroline.
Aujourd’hui, 10 années après, grâce à la même petite équipe solidaire et de compétences complémentaires, les formations online de l’Académie TMF en sont à la 3è génération si on peut dire.
Le e-learning, Murielle et Caroline, l’avaient appris bien avant la Covid19, et elles en avaient vu les larges intérêts versus le présentiel.
Caroline et Murielle, vous attendent pour ensemble continuer l’aventure portée par les valeurs d’une Education humaine et holistique.
Apprendre à lire, c’est apprendre à décoder
Je vous racontais mon voyage récent dans le TGV avec les petits enfants cachés devant ma banquette, que j’écoutais pendant notre voyage commun.
Je voudrais parler aujourd’hui du garçon de 5-6 ans et de son langage oral et écrit.
Comme vous le savez sans doute, nos TGV sont équipés de somptueux grands écrans avec des informations affichées en temps réel : l’heure, la vitesse du train, les destinations et leur heure d’arrivée, le lieu du bar-restaurant, etc..
A un moment, j’entends le jeune garçon tenter de DECODER ce qui était affiché sur l’écran.
J’ai été très étonnée subitement car il ne savait pas décoder !!??
Il en était à un apprentissage très rudimentaire de sons basiques de lettres de l’alphabet français. Il n’a pas pu lire « ANGERS ». C’est-à-dire que le graphème AN lui était inconnu. Quant à celui de ER, n’en parlons pas.
Avec la méthode OML (le M signifiant Montessori) tous les enfants dès la classe maternelle, reçoivent des leçons pour DECODER tous les PHONEMES/GRAPHEMES dans la joie et grâce au sensoriel.
Cet enfant, dont la maturité était indéniable tant il maniait avec aisance le langage parlé, avait, du point de vue du langage décodé n’avait encore rien abordé des PHONEMES/GRAPHEMES qui « peuplent » nos mots écrits.
Ne laissons plus les enfants, démunis devant un un enseignement du langage – crucial pour son devenir- retardé en France, à la merci de la roulette russe qui lui proposera un enseignant et une méthode dus au hasard de la classe dans laquelle il ira.
Nous vous accompagnons, enseignants et parents, dans la connaissance et l’utilisation de la méthode OML qui ne laisse aucun phonème/graphème de côté et amène toute personne à décoder le français, langue riche et compliquée.
Nous proposons deux programmes, selon vos besoins. Et un ensemble de 13 cahiers pour les enfants.
Les petits enfants dans le train
Aujourd’hui, j’ai pris le TGV pour faire un trajet Paris-Province. Dans un carré devant mon propre siège se trouvait une jeune grand-mère (GM) avec sa petite fille (F) de 3 ans et son petit-fils de 5 ans (à peu près). Le challenge pour eux étaient de passer 3h30 dans cet espace intégré en fond de wagon sans un seul siège libre, en cette période de vacances d’hiver.
Que s’est-il passé ?
Je ne vais narrer que quelques épisodes auxquels j’ai assisté (en audio seulement car je ne voyais pas les occupants des sièges) pour aborder la compréhension du mode de fonctionnement des enfants.
1) Les besoins fondamentaux ou pas
A plusieurs reprises la petite fille a demandé d’aller aux toilettes. Après un premier déplacement, la Mamie décida que ce n’était plus possible d’y aller et qu’elle n’avait pas vraiment envie.
F -J’ai envie de faire caca
GM – Ah non
Plus tard
F – J’ai envie de faire caca
GM- Ah non, tu m’as déjà fait le coup à la gare. C’est sale ici. Ce n’est pas comme chez nous. C’est sale.
F -J’ai envie de faire caca
-Arrête
-ARRÊTE
(Pour m’être déplacée aux toilettes, j’ai constaté ni eau ni papier toilettes. L’état était cependant propre. Mais je conçois que ce soit inconfortable pour une grand-mère d’emmener sa petite-fille aux toilettes. Mais de-là à le lui interdire ?)
Qu’en est-il de nos relations avec les enfants quant à leurs besoins fondamentaux et vitaux, tel est le questionnement. Quid de leur faim, leur soif, leur envie d’aller aux toilettes, leur envie de dormir, leur envie de bouger ?
Actuellement, certains sont très peu respectés, y compris dans les classes de collège ou lycée où les jeunes ne peuvent aller aux toilettes quand ils le veulent; ne boivent pas de en dehors des repas, etc.
2) L’éducation par les menaces
– A un moment, la Mamie, épuisée dit « Je vais me fâcher très fort ! ».
Que comprend un enfant de 3 ans des menaces d’adultes ? Il entend que le ton n’est pas plaisant mais il ne comprend pas les tenants et aboutissants. « Je vais me fâcher » est un terme générique derrière se cachent tout un tas de motifs. S’ils ne sont pas clairement dits, l’enfant essaie de les deviner et les chances de se tromper sont grandes.
3) Le jugement porté sur ce que fait l’enfant
F -J’ai fini de colorier
GM -C’est du gribouillage ! Tu as dépassé là, regarde !
La petite fille avait passé de longues minutes de concentration, dans le silence pour colorier une grande surface. C’était un effort pour elle. L’adulte ne peut balayer d’un jugement ce genre d’engagement enfantin.
4) La notion de temps chez les enfants
F – Quand est-ce qu’on arrive ?
GM – Tu me l’as déjà demandé il y a 5 minutes !
F – Quand est-ce qu’on arrive ?
GM – Je ne t’emmène plus en vacances, si tu continues !
F- On va dormir dans le « crain » ?
GM- Non on va arriver dans une heure et on ira chez Grand-Mamie
F – Quand est-ce qu’on arrive ?
GM – Il ne reste plus qu’une heure !
Qu’est-ce qu’un enfant de 3 ans comprend de ce genre de réponse. Rien, assurément, car il ne sait pas encore grand chose de la vie.
Que pouvait faire sa grand-mère pour adresser cette question de temps qui défile ?
Lui montrer un cadran des heures (ou le lui dessiner) et indiquer régulièrement l’aiguille des minutes qui bouge et progresse. L’enfant aurait appris beaucoup dans ce geste simple tracé sur une feuille de papier.
Ou alors lui indiquer sur sa montre ou son téléphone mobile comment le temps s’écoule. Et l’enfant aurait observé de lui-même.
4) Les relations et les émotions
F -T’es pas contente Mamie ?
GM -Pourquoi je ne serais pas contente ? Tu n’as pas fait de bêtises.
La grand-mère associe le fait d’être contente avec l’attitude de l’enfant. C’est lui faire porter le poids de la responsabilité sur l’humeur. L’enfant doit comprendre que son attitude déclenche une émotion ou un ressenti de l’adulte.
F – Mon petit frère peut pas venir
GM – C’est compliqué de vous avoir tous les trois
F- Quand il sera grand il va avec nous (elle ne sait pas conjugué au futur)
GM – Il va être triste il va vous chercher
Ici la Grand-mère projette une émotion du petit frère, bébé dans l’esprit de la grande soeur de seulement 3 ans.
5) La fatigue de l’enfant
F- Je veux aller chez moi
GM – Qu’est-ce que tu dis ? Tu ne peux aller chez toi, on est dans le train. Tu vas en vacances une semaine chez Mamie.
Cela fait maintenant trois heures que les enfants sont « coincés » dans ce carré de sièges. Ils sont fatigués et cherchent à bouger, à parler fort, à chanter, à vivre. Rien n’est vraiment possible.
La petite fille est montée debout sur le siège (après que la 4è passagère du carré soit descendue du train lors d’un arrêt précédent). Elle passe sa petite tête toute bouclée et me fait un grand sourire. A un moment on entend un grand bruit. Je me baisse et je vois la petite fille allongée à terre sur la moquette du couloir du wagon. La Mamie la prend dans ses bras. L’enfant ne pleure pas.
Elle demande à l’enfant, si elle a mal et lui trouve une bosse sur la tête.
Les enfants se fatiguent plus vite que les adultes. Plus le voyage est long, plus le risque de blessures est grand. Comment adresser cela ? La surveillance de l’adulte doit évoluer aussi, au même rythme. Un enfant fatigué, tombe plus facilement, c’est l’adage.
Plus tard :
GM -Tu es quand même assez sage. Je le dirai à ton papa et à ta maman.
La grand-mère associe une fois de plus le comportement de l’enfant au contentement des parents. C’est un enseignement culturel renforcé qui s’imprime jour après jour dans l’esprit de l’enfant : « ton comportement rend heureux ou pas tes parents. »
C’est mal connaître le comportement humain selon lequel nous déclenchons nous-mêmes des pensées dysfonctionnelles qui déclenchent des émotions dysfonctionnelles. Notre état mental ne vient pas de l’extérieur mais c’est un mouvement qui naît de l’intérieur.
En conclusion, je suis admirative de la patience que la grand-mère a déployé durant ces 3 h30 de voyage (sans compter le temps avant de monter dans le train et après l’arrivée à la gare de destination). Elle a déployé de la force pour maintenir ses deux petits-enfants dans un état de confort maximum. Elle pourrait améliorer encore sa qualité d’écoute, de compréhension et son accompagnement éducatif. Cela demande une initiation à l’Education holistique humaniste que je prône pour le monde de demain.
Murielle Lefebvre
Webinaire sur la CNV et la pédagogie Montessori
Cette semaine, Caroline a animé un webinaire synchrone sur le thème de la CNV (Communication Non Violente).
L’équipe des éducatrices francophones d’une école Montessori américaine souhaitait un éclairage sur la CNV de M.Rosenberg.
L’intervention a donné lieu à beaucoup de curiosité, d’échanges et des remises en questions de certaines postures éducatives.
Pour vous aussi, Caroline serait heureuse d’intervenir en synchrone et asynchrone sur des thèmes variés qui touchent le métier de l’éducateur(trice).
Pour cela, cliquez sur le bouton ICI pour commander une prestation de consulting.
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