Home » Actualité (Page 10)
Category Archives: Actualité
Nos formations en ligne
Notre chaine YouTube
Méthode OML
Pourquoi les écoles montessori françaises sont-elles privées ?
Dans de nombreux pays, depuis longtemps, il existe des écoles Montessori publiques et semi-publiques.
Comme Murielle Lefebvre l’explique dans son livre « Montessori aux USA », la plupart des Etats Américains ont des écoles Montessori publiques qui accueillent des enfants de 18 mois à 18 ans. C’est en Caroline du Sud ou il y en a le plus actuellement. Même si ce n’est pas du tout le but, les enfants réussissent mieux les tests d’état lorsqu’ils vont dans une école Montessori. (https://www.the74million.org/new-south-carolina-study-of-public-montessori-schools-shows-majority-low-income-students-outperforming-peers/)
Tout ceci s’est fait en plusieurs décennies dans ces pays.
En France, c’est plus lent et difficile, et même de plus en plus difficile. Alors la réponse à la question : » Pourquoi les écoles montessori françaises sont-elles privées ? » est simple : parce que l’Etat le décide.
Il pourrait y avoir des écoles Montessori publiques, à l’image d’autres pays européens comme les Pays-Bas (https://amsterdam-mamas.nl/articles/montessori-schooling-in-the-dutch-public-system/) pas loin de nos frontières.
Certains disent que ce sont les enseignants français qui ne le souhaitent pas. Même s’il est vrai que beaucoup d’enseignants de l’EN refusent la pédagogie Montessori -comme d’autres pédagogies-, ce ne sont pas eux qui decident en réalité, mais bien les personnes à la tête de notre état.
Alors voila pourquoi les écoles Montessori sont encore privées et donc si chères en France. Et cela dure depuis trop longtemps.
Rencontres américaines pour présenter le livre « Montessori aux USA »
Murielle et Caroline étaient immergées dans une communauté montessorienne très effervescente composée de 5000 passionnés de la pédagogie de Maria Montessori. Elles en ont profité pour présenter le dernier livre de Murielle « Montessori aux USA ».
Chris Barton, co-fondateur de l’application musicale Shazam était venu partager son énergie à encourage chacun à vivre son rêve. Comme il est d’origine française, Murielle lui a offert un exemplaire de son dernier livre.
Nous sommes arrivées à Boston
Caroline et Murielle sont à l’heure de Boston. Et surtout au thermomètre !
La ville est aérée et elles la parcourent pour prendre leurs marques des prochains jours. C’est la semaine de St Patrick day, alors tout est vert ici. Les vêtements, les chapeaux, les mouffles et les écharpes.
En 2016, Murielle et Caroline étaient à Chicago et c’est l’eau qui était verte !
Chaque année, les conférences AMS s’installent quelques jours dans une capitale d’état américain différent. Parfois c’est le Nord, au froid, parfois c’est le Sud au chaud.
Demain, le feu passera au vert !
La première galerie virtuelle Montessori présentée à Boston (USA)
Nous présenterons notre galerie virtuelle Montessori à Boston la semaine prochaine !
Venez la visiter, vous aussi :
https://oncyber.io/galeriemontessori
Recherche de directeur(trice) d’école
L’école rurale associative « Les Radicelles » recherche son.sa futur.e Directeur.ice/Enseignant.e élémentaire.
Vous avez au moins 5 ans d’expérience dans l’enseignement public ou privé (direction, enseignement, surveillance), vous êtes passionné.e par les pédagogies actives et les pédagogies de communication, la nature et la préservation de l’environnement ?
Vous avez envie de vous investir dans un projet collectif d’envergure et de co-création ? Rejoignez l’équipe des Radicelles en nous envoyant votre CV et lettre de motivation à asso@lesradicelles.org !
Contexte et environnement du poste
L’école alternative “Les Radicelles” est située sur la commune de Mauzens et Miremont (24260). Elle a ouvert ses portes, avec le soutien de la commune, en 2022 dans les anciens locaux de l’école.
L’école accueille actuellement 15 élèves ainsi que quelques enfants en IEF ( instruction en famille) une fois par semaine. Afin de préserver un accompagnement personnalisé, l’effectif maximum prévu est de 30 élèves. Les élèves sont répartis en 2 classes : maternelle et élémentaire.
L’équipe éducative est constituée d’une enseignante d’élémentaire/directrice (poste à pourvoir), d’une enseignante de maternelle formée Montessori et de 2 personnes en service civique. L’équipe pédagogique travaille en lien avec le bureau de l’association qui est son employeur mais qui a aussi un rôle soutenant notamment au niveau administratif.
L’équipe pédagogique rédige elle-même son projet pédagogique qui s’inscrit dans la charte des valeurs de l’association s’articulant autour de 2 notions : le respect de l’humain et de l’environnement (consultable sur notre site internet : Les radicelles – école rurale associative de Mauzens et Miremont).
L’école a à cœur de transmettre aux enfants des valeurs de coopération, de solidarité, dans un cadre respectueux vis-à-vis de chaque être vivant et de la planète (verbalisation, respect des émotions, pratique non-violente de l’éducation dans les mots comme dans les postures, pratique de l’écologie au quotidien, ouverture à la pensée critique).
Profil du poste :
• Expérience professionnelle d’au moins 5 ans à des fonctions de direction, d’enseignement ou de surveillance dans un établissement d’enseignement public ou privé
• Connaissance, expérience et enthousiasme pour les pédagogies actives, relationnelles et l’écologie. • Partager les valeurs de l’association • Vif intérêt pour la co-création
• Savoir accueillir : présence, écoute, bienveillance, patience • Savoir s’adapter : ouverture, esprit d’initiative, autonomie, au rythme de chacun.
• Savoir prendre du recul, informer, alerter et mettre en place des actions d’amélioration, de résolutions des problématiques, de célébration des réussites.
• Désir de s’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel. Les Conditions de travail que nous proposons
• Nature du contrat : CDI, personnel enseignant
• Début du contrat : 01/09/2023
• Rémunération : Rémunération minimale de 1796€ brut soit 1420€ net correspondant aux minima établis par la Convention collective des écoles privées n°IDCC : 2691. – ENSEIGNEMENT PRIVÉ HORS CONTRAT La rémunération est évolutive à la hausse dès lors que le nombre d’élèves le permettra.
• Avantages sociaux : Mutuelle (prise en charge à 40%) et prévoyance
• Temps de travail hebdomadaire face à face pédagogique : 24h
• Horaires de l’école Lundi-mardi-jeudi-vendredi : 9h-16h30
Le nouveau livre « Montessori aux USA »
Voici une interview de Murielle Lefebvre qui nous présente son nouveau livre « Montessori aux USA ».
Si vous voulez commander le livre, cliquez ICI !
Suivez-nous en direct aux conférences Montessori internationales de Boston
A partir du 5 mars 2023, vous pourrez suivre notre voyage aux USA. Caroline et moi-même serons sur place, lors des plus grandes conférences mondiales montessori avec plus de 4000 visiteurs et des centaines d’exposants et conférenciers.
Maryvonne, vous relaiera en France toutes les informations, sur notre page FB, (https://www.facebook.com/ToutMontessori/)
dès le 6 avril 2023.
Puis Caroline et moi vous enverrons des stories quotidiennes pour partager les actualités et les produits du sommet montessorien 2023.
Nous vous disons à très bientôt sur nos réseaux.
Murielle
Apprendre la Paix dès la classe Maternelle
Comment apprendre et enseigner la paix ?
Dans une classe Montessori maternelle, nous préparons un environnement pour inspirer, guider et nourrir les enfants. C’est notre leitmotiv.
Nous préparons un espace paisible, pour permettre à l’enfant de se retrouver seul, se poser, à tout moment de la journée. Les enfants ont aussi des globes terrestres, des posters, des puzzles de géographie, pour appréhender de façon sensorielle, le lien extérieur avec l’univers et les êtres vivants.
Ce matin, j’ai eu la joie de marcher deux heures avec un groupe de jeunes (collégiens et lycéens) qui s’entrainent en vue de marcher bientôt durant une semaine sur le chemin de Compostelle. En dépit du froid et du vent, nous étions, chacun et tous ensemble, heureux de cette réunion éphémère mais pacifique.
En tant qu’éducatrice du mental, je guide chacun à trouver la paix intérieure. Car c’est elle qui peut engendrer la paix extérieure. Et j’ai souhaité qu’un module sur la paix, apparaisse dans nos formations professionnelle au métier d’éducateur.
Eduquons les enfants à la paix, jour après jour.
Pour une pluralité de choix d’instruction de nos enfants
Défendons la liberté de choix du mode d’instruction de nos enfants. Elle diminue année après année.
En illustration, un message musical et joyeux d’une famille française qui porte une belle parole de liberté individuelle et familiale.
Partagez-la si vous aimez -)
Les petits enfants dans le train
Aujourd’hui, j’ai pris le TGV pour faire un trajet Paris-Province. Dans un carré devant mon propre siège se trouvait une jeune grand-mère (GM) avec sa petite fille (F) de 3 ans et son petit-fils de 5 ans (à peu près). Le challenge pour eux étaient de passer 3h30 dans cet espace intégré en fond de wagon sans un seul siège libre, en cette période de vacances d’hiver.
Que s’est-il passé ?
Je ne vais narrer que quelques épisodes auxquels j’ai assisté (en audio seulement car je ne voyais pas les occupants des sièges) pour aborder la compréhension du mode de fonctionnement des enfants.
1) Les besoins fondamentaux ou pas
A plusieurs reprises la petite fille a demandé d’aller aux toilettes. Après un premier déplacement, la Mamie décida que ce n’était plus possible d’y aller et qu’elle n’avait pas vraiment envie.
F -J’ai envie de faire caca
GM – Ah non
Plus tard
F – J’ai envie de faire caca
GM- Ah non, tu m’as déjà fait le coup à la gare. C’est sale ici. Ce n’est pas comme chez nous. C’est sale.
F -J’ai envie de faire caca
-Arrête
-ARRÊTE
(Pour m’être déplacée aux toilettes, j’ai constaté ni eau ni papier toilettes. L’état était cependant propre. Mais je conçois que ce soit inconfortable pour une grand-mère d’emmener sa petite-fille aux toilettes. Mais de-là à le lui interdire ?)
Qu’en est-il de nos relations avec les enfants quant à leurs besoins fondamentaux et vitaux, tel est le questionnement. Quid de leur faim, leur soif, leur envie d’aller aux toilettes, leur envie de dormir, leur envie de bouger ?
Actuellement, certains sont très peu respectés, y compris dans les classes de collège ou lycée où les jeunes ne peuvent aller aux toilettes quand ils le veulent; ne boivent pas de en dehors des repas, etc.
2) L’éducation par les menaces
– A un moment, la Mamie, épuisée dit « Je vais me fâcher très fort ! ».
Que comprend un enfant de 3 ans des menaces d’adultes ? Il entend que le ton n’est pas plaisant mais il ne comprend pas les tenants et aboutissants. « Je vais me fâcher » est un terme générique derrière se cachent tout un tas de motifs. S’ils ne sont pas clairement dits, l’enfant essaie de les deviner et les chances de se tromper sont grandes.
3) Le jugement porté sur ce que fait l’enfant
F -J’ai fini de colorier
GM -C’est du gribouillage ! Tu as dépassé là, regarde !
La petite fille avait passé de longues minutes de concentration, dans le silence pour colorier une grande surface. C’était un effort pour elle. L’adulte ne peut balayer d’un jugement ce genre d’engagement enfantin.
4) La notion de temps chez les enfants
F – Quand est-ce qu’on arrive ?
GM – Tu me l’as déjà demandé il y a 5 minutes !
F – Quand est-ce qu’on arrive ?
GM – Je ne t’emmène plus en vacances, si tu continues !
F- On va dormir dans le « crain » ?
GM- Non on va arriver dans une heure et on ira chez Grand-Mamie
F – Quand est-ce qu’on arrive ?
GM – Il ne reste plus qu’une heure !
Qu’est-ce qu’un enfant de 3 ans comprend de ce genre de réponse. Rien, assurément, car il ne sait pas encore grand chose de la vie.
Que pouvait faire sa grand-mère pour adresser cette question de temps qui défile ?
Lui montrer un cadran des heures (ou le lui dessiner) et indiquer régulièrement l’aiguille des minutes qui bouge et progresse. L’enfant aurait appris beaucoup dans ce geste simple tracé sur une feuille de papier.
Ou alors lui indiquer sur sa montre ou son téléphone mobile comment le temps s’écoule. Et l’enfant aurait observé de lui-même.
4) Les relations et les émotions
F -T’es pas contente Mamie ?
GM -Pourquoi je ne serais pas contente ? Tu n’as pas fait de bêtises.
La grand-mère associe le fait d’être contente avec l’attitude de l’enfant. C’est lui faire porter le poids de la responsabilité sur l’humeur. L’enfant doit comprendre que son attitude déclenche une émotion ou un ressenti de l’adulte.
F – Mon petit frère peut pas venir
GM – C’est compliqué de vous avoir tous les trois
F- Quand il sera grand il va avec nous (elle ne sait pas conjugué au futur)
GM – Il va être triste il va vous chercher
Ici la Grand-mère projette une émotion du petit frère, bébé dans l’esprit de la grande soeur de seulement 3 ans.
5) La fatigue de l’enfant
F- Je veux aller chez moi
GM – Qu’est-ce que tu dis ? Tu ne peux aller chez toi, on est dans le train. Tu vas en vacances une semaine chez Mamie.
Cela fait maintenant trois heures que les enfants sont « coincés » dans ce carré de sièges. Ils sont fatigués et cherchent à bouger, à parler fort, à chanter, à vivre. Rien n’est vraiment possible.
La petite fille est montée debout sur le siège (après que la 4è passagère du carré soit descendue du train lors d’un arrêt précédent). Elle passe sa petite tête toute bouclée et me fait un grand sourire. A un moment on entend un grand bruit. Je me baisse et je vois la petite fille allongée à terre sur la moquette du couloir du wagon. La Mamie la prend dans ses bras. L’enfant ne pleure pas.
Elle demande à l’enfant, si elle a mal et lui trouve une bosse sur la tête.
Les enfants se fatiguent plus vite que les adultes. Plus le voyage est long, plus le risque de blessures est grand. Comment adresser cela ? La surveillance de l’adulte doit évoluer aussi, au même rythme. Un enfant fatigué, tombe plus facilement, c’est l’adage.
Plus tard :
GM -Tu es quand même assez sage. Je le dirai à ton papa et à ta maman.
La grand-mère associe une fois de plus le comportement de l’enfant au contentement des parents. C’est un enseignement culturel renforcé qui s’imprime jour après jour dans l’esprit de l’enfant : « ton comportement rend heureux ou pas tes parents. »
C’est mal connaître le comportement humain selon lequel nous déclenchons nous-mêmes des pensées dysfonctionnelles qui déclenchent des émotions dysfonctionnelles. Notre état mental ne vient pas de l’extérieur mais c’est un mouvement qui naît de l’intérieur.
En conclusion, je suis admirative de la patience que la grand-mère a déployé durant ces 3 h30 de voyage (sans compter le temps avant de monter dans le train et après l’arrivée à la gare de destination). Elle a déployé de la force pour maintenir ses deux petits-enfants dans un état de confort maximum. Elle pourrait améliorer encore sa qualité d’écoute, de compréhension et son accompagnement éducatif. Cela demande une initiation à l’Education holistique humaniste que je prône pour le monde de demain.
Murielle Lefebvre
Vous devez être connecté pour poster un commentaire.