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Méthode OML
Extrait d’un rapport de consulting effectué dans une classe enfantine
Nous sommes venus dans votre structure du lundi 26 août matin au lundi midi. Dans un premier temps, nous avons observé la structure, les aménagements des espaces intérieurs et extérieurs, puis pour chaque espace, la configuration des mobiliers et des matériels pédagogiques.
…..Dans l’espace dit de classe enfantine Montessori, un certain nombre de mobiliers utiles à l’apprentissage de la marche doivent être à la disposition des enfants : Barre, tabouret, miroir, escalier, cubes, tunnels piklériens, etc… Nous les avons énumérés, comptés et en avons observés l’emplacement afin de jauger le confort ou l’inconfort des enfants.
- La barre n’est pas utile dans un environnement où les enfants sont tous des marcheurs (non confirmés et confirmés). Elle prend de la place à l’heure actuelle et peut être démontée.
- Le tabouret est encore utile à quelques enfants primo-marcheurs et pourrait se trouver placé le long d’un mur plutôt que d’une étagère car certaines petites mains en actions pour aider à se lever pourraient rencontrer un plateau de matériels et le renverser.
- Le tunnel n’est pas piklérien, il est en tissu et l’enfant ne voit pas à l’extérieur, source d’angoisse potentielle de certains et les personnes extérieures ne voient pas si un enfant est à l’intérieur. A éviter donc et remplacer par un tunnel piklérien, cad un simple cadre en bois.
…..Pour le développement de la stéréognosie, du matériel adapté à la taille de la main et à la sensibilité sensorielle des enfants de moins de 3 ans, est conseillé. Nous avons sorti chaque objet et en avons observé le ou les matériaux, la texture, le poids… Il y a beaucoup d’objets en plastique. Il vaut mieux les supprimer si on veut faire découvrir du tissu, du carton, de la plume, du bois….aux enfants.
….. Voici quelques observations et questions diverses à aborder ensemble durant une réunion avec votre équipe pédagogique :
DEVELOPPEMENT PHYSIQUE
- Matériaux utilisés par les enfants dans la classe : Eau, mais pas ni sable ni pâte à sel,
- Il n’y a pas de progression dans les puzzles, qui doivent être en 3D avant ceux en 2D,
- Pour les puzzles en 2D, il faut qu’ils aient un bouton de préhension,
- Les grands mouvements moteurs n’ont pas d’espace suffisants dans l’aménagement actuel (spatialité et spiritualité).
DEVELOPPEMENT PSYCHIQUE
- L’étagère en milieu d’ambiance est sans fond, ce qui fait que les enfants l’utilisent comme un tunnel,
- La phase de développement de l’esprit absorbant inconscient n’est pas prise en compte.
…..En conclusion de ce compte-rendu, selon la prise en compte de la posture montessorienne des 5S, nous attirons votre attention sur les points suivants pour lesquels il faut agir en priorité :
Du point de vue sécurité, nous avons noté les points suivants :
– les enfants glissent souvent sur l’eau renversée à terre, pour laquelle une grande serviette pourrait être installée,
– les enfants se prennent les pieds dans le fil tendu pour brancher un presse-agrume électrique ! De plus ils mettent les mains dans l’appareil électrique,
– un porte-manteau est installé tellement bas que les enfants se tapent la tête dedans en se relevant,
– le robinet thermostatique n’est pas adapté aux mains des enfants et peut être source de température trop élevée,
Du point de vue santé, nous avons noté les points suivants sur lesquels intervenir rapidement :
– les enfants épluchent des oeufs durs et les mangent sans qu’ils soient vérifiés ! Il y a risque qu’ils ingèrent des coquilles,
– il n’y a pas de papier toilette dans les WC, les enfants n’en apprennent donc pas son utilisation,
– des perles et des magnets sont de très petites tailles et peuvent être ingérés par les enfants,
– prévoir des tapis anti-dérapants au fond de certains plateaux afin d’éviter la chute du matériel en verre ou céramique.
Du point de vue spiritualité, nous avons noté les points suivants sur lesquels intervenir rapidement :
– les éducateurs diffusent une chanson qui s’intitule « Jean Petit qui danse » mais demandent aux enfants de ne pas danser ! Il y a dissonance cognitive,
– certains éducateurs réagissent à l’opposé d’autres sur des gestes essentiels (comme l’aide durant l’habillage et le déshabillage). Cela déstabilise l’enfant qui ne peut savoir où est la règle à tenir,
– si le mobilier n’est pas adapté à la taille et à la force de l’enfant, il est mis en difficulté. Par exemple une bassine était trop grande et trop lourde remplie d’eau. Pour la soulever, l’enfant aurait été accompagné grâce à des poignées. Voyez la différence entre les deux solutions ci-dessous.
Alors que les professionnels du milieu de la Petite Enfance, se posent beaucoup de question et sont de moins en moins formés et donc de moins en moins payés, nous nous devons d’être de plus en plus proches des bébés et des enfants qui ont BESOIN de SOINS d’adultes durant les deux premières années de leur vie.
AMOUR, SECURITE ET SANTE. L’amour, ils ne le trouveront pas dans les structures, mais sécurité et santé, doivent y être !
Nous proposons la seule formation online à la pédagogie Montessori ET à l’approche Pikler. Cette formation existe depuis plus de 10 ans, profitez-en. Elle est associative, cad qu’aucune organisation commerciale ne la soutient.
Si vous voulez une intervention de consulting dans votre ambiance et environnement, demandez-la nous !
2025 sera une année exceptionnelle pour vous et nous !
En 2025, nous fêterons ensemble les 30 ans du website www.montessori.fr dans un beau lieu parisien !
En effet, cela fera trente ans, que nous avons décidé de partager gratuitement toutes les informations sur le travail du Docteur Maria Montessori : puisqu’il n’y avait pas d’autre source d’informations en langue française sur le net au sujet de la vie et du travail de cette grande pédagogue, Murielle et Alain Lefebvre, tous les deux informaticiens de métiers, décidèrent de la création du site montessori.fr
L’accueil du public français, à ce moment-là a été timide, car à l’époque, les particuliers n’avaient pas d’ordinateur personnel. Et quand on leur parlait de l’internet, soit ils riaient, soit ils nous prenaient pour des fous : « L’autoroute de l’information, voyez donc ! »
En 1995, n’existait qu’une poignée d’écoles montessori en France et elles avaient autre chose à faire que de faire connaître la vie et l’oeuvre de Maria Montessori !
Nous l’avons fait pour les familles francophones et surtout leurs enfants.
Ce sont des milliers de personnes qui depuis ont eu connaissance de l’ensemble de la philosophie Montessori grâce à notre site internet qui fut le tout premier. Nous continuons à partager et d’autres prendront la relève car c’est de TRANSMISSION d’humains à humains dont il s’agit.
Nous avons publié plus d’un millier de posts sur montessori.fr, le premier site internet également de ce point de vue.
Aujourd’hui, le nom Montessori est devenu en France (et ailleurs) un adjectif banalisé dans le monde éducatif et utilisé parfois en dehors du respect des valeurs originelles de Maria Montessori. C’est pourquoi nous devons continuer à communiquer, non plus pour vulgariser, mais pour expliquer ces valeurs et la démarche pédagogique.
Pour fêter dans la joie, ces 30 années, nous prévoyons d’accueillir nos invités dans un beau lieu parisien où Maria s’était rendue.
Au programme de cet anniversaire exceptionnel auquel seront conviées les personnes avec lesquelles nous avons parcouru ses trente belles années montessoriennes françaises :
- une conférence en langue américaine sur Maria (avec extrait de film),
- une rétrospective des 30 années de nos activités et de l’association AMIS,
- des invités d’honneur qui ont croisé notre chemin,
- des témoignages de professionnels montessoriens français et surtout d’enfants ayant bénéficié de ce bel accompagnement philosophique,
- un cocktail,
- la remise d’une édition unique d’un livret sur les voyages de Maria Montessori.
À très vite pour vous envoyer l’invitation !
Murielle & Alain Lefebvre
Qu’est-ce que l’Education Nouvelle ?
C’est en 1899, qu’est créé, à Genève, le Bureau International d’Education Nouvelle (BIEN).
Après la fin de la guerre de 1918, des penseurs, des pédagogues et des philosophes européens décidèrent de créer en août 1921, à Calais, une ligue qui s’appellera la Ligue Internationale d’Education Nouvelle (LIEN) dont les principes et buts étaient les suivants :
Cette organisation dura quelques années et réunissaient les pédagogues de différents pays Européens (Decroly, Ferrère, Montessori, Piaget…). Puis des dissidences ont commencé à naître et finalement la LIEN disparut sans qu’on puisse en donner une date fixe car chaque pays avait plus ou moins créé sa propre organisation représentante d’une Education Nouvelle.
Les valeurs portées par des groupes nationalistes émergents avaient asphyxié les idées de liberté, d’individualité et d’humanisme. Une nouvelle guerre mondial s’annonçait.
Où en est l’Education Nouvelle aujourd’hui ?
Les mêmes valeurs sont-elles recherchées ? Je crains que la suprématie de l’esprit, citée en principe 1 du document ci-dessus, ne soit plus en tête des idées ni des éducateurs, ni des politiciens, ni même des parents d’ailleurs.
Je vous laisse réfléchir sur cette question et vous dis à bientôt pour la suite de l’histoire, dont Maria Montessori a été une protagoniste décisive.
L’atout DYS
Une orthophoniste me disait récemment qu’elle reçoit en cabinet des adultes qui décident enfin de se prendre sérieusement en mains après avoir joué leur atout « DYS » dans leur vie professionnelle. C’est-à-dire qu’ils répondaient laconiquement « je suis dyslexique » ou « je suis dysorthographique », voire les deux, pour se cacher, se dédouaner et ne pas agir sur leur difficultés de langage.
« Après tout, si on ne peut pas écrire correctement, ce n’est pas de notre faute. Et puis sur les réseaux, tout le monde écrit n’importe comment, le phonétique suffit. Au travail, j’ai un correcteur orthographique. »
C’est vrai que l’orthographe et la grammaire sont difficiles, quelques soient les langues. Mais l’écriture phonétique est-elle une solution ?
Il semble qu’il y ait une mouvance actuelle qui consiste à lâcher sur la rigueur et les contraintes langagières. Certes l’orthographe peut être déléguée, mais cela veut dire qu’on sera de moins en moins apte à écrire ou parler correctement.
Or, le langage écrit comme le langage oral sont un ensemble de codes. Et si on n’a pas le même code que les autres, on ne peut plus se comprendre et donc communiquer.
On peut espérer que les langues vont être simplifiées, tout au moins la grammaire et l’orthographe, mais pas le vocabulaire. Si l’humain s’est attaché à décrire avec des mots chaque chose et partie de chaque chose, concept ou pensée, c’est parce que c’est utile, tout simplement.
Communiquer, c’est faire des efforts, organiser sa pensée, construire chaque phrase avec un ordre des mots (syntaxe). Ceux qui lâchent sur la forme de leur communication, ne peuvent qu’en pâtir eux-mêmes.
Alors appuyons-nous sur des outils de communication rigoureux et structurés pour nous comprendre mieux et plus rapidement.
Murielle Lefebvre a conçu un programme complet de matériels pour apprendre le Français, dont l’orthographe. Validée par des enseignants et des orthophonistes, la méthode OML est utilisée par différents établissements et cabinets pour soutenir de façon sensorielle l’apprentissage de la langue (écriture manuscrite, orthographe, grammaire, conjugaison et vocabulaire) dès 5 ans.
Elle sera contente de réponse à vos questions à ce sujet. Et en attendant, vous pouvez visualiser la méthode ICI.
Faut-il ou pas faire évoluer la pédagogie Montessori ?
Notre réponse pencherait plutôt vers le NON et en voici nos arguments :
– « Faire évoluer » est infini et donc sans limite, l’objet premier disparait au bout d’un certain temps
– Les arguments de l’évolution seraient les manquements, hors il y en a très peu dans le cursus scolaire Montessori.
Murielle Lefebvre a choisi d’ajouter dans les formations Montessori proposées par l’Académie TMF , uniquement ce qui manquait comme les leçons de Français sous format de méthode OML (puisque Maria et Mario Montessori ne les avaient pas conçues).
Les apports Pikler comblent également un manque, et c’est Murielle Lefebvre encore une fois qui a introduit ceci en France en complément du cursus pour les Bébés pour lequel elle a écrit le premier livre en France en 2013 (Montessori pour les bébés).
– Il ne faut pas toucher au coeur de cette philosophie, seulement la complémenter dans ce qui est en situation de péril pour les enfants. Par exemple actuellement en France, les professionnels qui prennent soin des bébés ne sont pas formés aux 5S : Santé, Sécurité, Soin, Spatialité et Spiritualité.
Autre exemple, les enfants doivent être éloignés le plus possible des écrans et amenés le plus possible dans la Nature pour l’observer, la sentir et apprendre à la connaître . C’est pour cette raison que nous n’avons pas d’ordinateur dans les classes Maternelle Montessori et au moins une plante pour chaque enfant dont il prend soin au quotidien.
– La vie pratique montessorienne sera adaptée aux besoins essentiels de l’enfant et de sa culture. Nous ajoutons un potager, des préparations de repas et de bricolage dès que possible dans les classes Montessori, c’est ce que Maria décrivait comme les soins de sa personne et de son environnement. Il ne s’agit pas d’évolution de la méthode.
En conclusion, la philosophie Montessori contient tout ce qui est nécessaire pour l’Education à la vie et cela ne variera pas quelque soit l’époque. Un enfant reste un petit être social au potentiel humain extraordinaire. Et c’est de cette émeraude dont il faut prendre soin.
Guillaume, apprenant éducateur sur notre plate-forme nous écrit
J’ai fait ma première rentrée (première en septembre puisqu’en mars dernier j’ai pris en charge une classe de 3-6 grâce à vous!!). Je suis dans une école qui reconnait votre formation, enfin !! Grâce à des personnes comme vous des personnes comme moi (très motivés sérieuses et qui aiment profondément l’enseignement, la pédagogie et les enfants) peuvent faire des formations Montessori que d’autres osent proposer à 10 000 €!!!!
Renversons Halloween !
Hier, je partageais le « boycott d’Halloween ».
Aujourd’hui, je voudrais vous faire des propositions sur un Halloween de remplacement.
1) Créez des recettes avec des citrouilles et potirons.
Creusez la citrouille et ajoutez des châtaignes que vous aurez ramassées gratuitement dans les forêts !
Soit, vous inventer, soit vous copier des recettes.
2) Vous pouvez décorer la maison avec des lumières et bougies de couleur orangée et vous profitez en famille et avec des amis de cette ambiance douce et sereine.
https://fr.wikihow.com/illuminer-une-citrouille-pour-Halloween
3) Chantez des chansons sur une mélodie connue dont vous avez changé les paroles et les avez remplacées par des paroles sur le thème de citrouilles.
Je vous souhaite une fête Halloween doucement et joyeusement orangée !
Si vous voulez sauver les enfants, boycottez Halloween !
Halloween n’est pas une fête, c’est un mouvement business venu des USA, avec un fond maléfique.
Il remplit le cerveau des enfants et des adultes de PEURS et de MALEFICE, Il n’apporte rien de positif à personne, bien au contraire. Son but est de rendre la population dépendante.
L’impact d’Halloween est de plus en plus grand et il est largement temps de le stopper en le boycottant. Pour cela il suffit de le transformer en une fête différente. Je suggère donc de vous réunir et vous costumer si vous en éprouvez l’envie. Car il s’agit d’envie et non pas de besoin.
Nous avons un besoin spirituel essentiel, certes mais Halloween n’y répond pas.
La santé des enfants mérite des friandises choisies avec soin. Idem pour les fêtes, elles sont sources de joies, d’échanges sociaux mais construisent une société plus forte et belle si elles sont elles-mêmes pensées dans cet esprit.
Les enfants ont horreur des sorcières, des fantômes, des squelettes. Ils en ont très peur.
Halloween les perturbe énormément. Le noir, les cris, les maquillages, tout est source de stress, de tremblements, d’horreurs à voir et entendre. Ce sont les bases de la psychologie infantile.
Contenus inédits dans le monde montessorien francophone
Nous développons nos contenus de formation online depuis plus de dix années, ce qui nous permet de vous proposer des exclusivités inédites comme la formation à la géographie humaine et économique pour les enfants de l’école primaire et du collège.
Voyez un exemple de vidéo en cliquant ici.
Pour tout information sur cette formation, envoyez-nous un message, et parlons de vos besoins !
Comment présenter la COP16 Biodiversité aux enfants ?
Autant pour moi, c’était normal que tout le monde parle de biodiversité, puisque ont lieu actuellement les conférences de la COP16 Biodiversité, en Colombie cette année !
Muy bien. Faisons un peu de vocabulaire car là aussi, on se perd avec tous ces acronymes.
CDB, COP Biodiversité, COP Climat, CCNUCC, UNCCD….
- La Convention sur la Diversité Biologique (CDB)
- The Conference of the parties (COP)
- La Convention-cadre des Nations unies sur les changements climatiques (CCNUCC)
- La Convention des Nations unies sur la lutte contre la désertification (CNULCD)
(source : https://www.ecologie.gouv.fr/rendez-vous/cop16-biodiversite)
Je vous laisse chercher les différences entre ces 4 conventions, petit exercice de classification qui vous permettra de fabriquer, par exemple, des cartes de nom (recto), définition (verso).
Comment comprendre les bases et surtout en parler avec les enfants (en classe élémentaire au minimum) ?
C’est la question qui m’est posée par une directrice d’école Montessori.
Bien sûr, Maria Montessori n’avait pas prévu qu’on inventerait ce terme de Biodiversité. En revanche, elle avait prévu l’étude de l’interdépendance, de l’interbiodiversité ou de la Bio-interdépendance (néologismes de Murielle Lefebvre) dont nous avons parlé hier.
C’est donc dans l’éducation cosmique (qui contient la biodiversité d’aujourd’hui) qu’il va falloir piocher du matériel et des leçons pour les enfants. Car il ne s’agit pas de se transformer en super éducateur et de se précipiter à fabriquer du matériel à tout bout de champ.
Je conseille aux équipes pédagogiques de rester zens et de rester concentrées, la COP16 Biodiversité n’échappe pas aux conseils et ne pas se précipiter sur cette question plus qu’une autre est essentiel.
Préparer une présentation de base sur le sujet et proposer aux enfants d’aller eux-même chercher des réponses, si et seulement si, le sujet les motive, les amener à présenter leur étude à leurs camarades, à des parents, à d’autres jeunes. L’organisation de leurs idées, la préparation d’une transmission d’informations (et la représentation), la prise de parole, c’est de ceci dont il s’agit; plus que de la COP16 Biodiversité qui n’est que de passage dans le cours de leur vie (et de la nôtre aussi !)
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