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Tome 2 "Les voyages en France de Maria Montessori"
Tome 1 "Montessori aux USA"
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Pourquoi une posture est-elle indispensable ?
Vous avez sans doute lu, tout comme nous dans les annonces nationales publiques récentes, le drame d’une famille dont le bébé a été empoisonné par une professionnelle de crèche, gérée par une entreprise commerciale.
Pour avoir deux bonnes amies qui sont professionnelles actuellement en crèche (et ont plus de 60 ans chacune) et pour former aussi depuis de longues années des professionnelles de le Petite Enfance, je sais combien actuellement il est devenu IMPOSSIBLE de bien prendre soin des bébés. Quel drame !
Je dis toujours que c’est en observant comment on prend soin des bébés, des personnes âgées et des handicapés qu’on comprend le degré d’humanité atteint par les habitants d’un pays.
Et bien nous y sommes, car pour prendre soin des bébés, on a atteint l’indicible tant la situation est alarmiste. Et Dieu sait que je ne suis pas du genre à alarmer ni négativiser.
Nos formations sont de plus en plus boudées et pourtant elles sont basées sur l’ESSENTIEL des besoins des bébés :
– Les 5 S avec Sécurité, Santé et Soins en priorité
– La langue des signes qui sont encore une fois un moyen pour le bébé qui ne sait pas encore parler avec sa bouche de le faire avec ses mains
– Les pédagogies humanistes et holistiques
Une de mes amies me dit que le maire de la commune où se trouve la crèche, a imposé une formation pour présenter « la citoyenneté aux bébés » ! L’autre me dit qu’on a invité tous les salariés des crèches de la commune pour une session sur « l’art pour les bébés ».
Cela me fait penser au catalogue de formations proposées aux enseignants de l’EN qui proposent en priorité des thèmes sur les genres ou l’égalité des chances. Mais les essentiels sont absents. Quand je parle d’essentiels, ce sont les SOINS au sens large du terme, comme nous l’entendons au sein de notre Académie.
Prendre SOIN, c’est avoir appris à le faire pour soi ET pour les autres.
Comment le faire, si on ne l’a pas appris ? On ne connait les gestes de premiers secours que si on les apprend. Il en est de même pour les autres gestes de soin quotidien avec les enfants.
Demain, nous parlerons du fait que les métiers de prise de soin des bébés soient boudés actuellement.
Quel rôle Mary Cromwell a joué en France ?
Mary Cromwell (1869-1948), fut une jardinière d’enfants américaine, et a joué un rôle important en France, en 1914 en créant plusieurs lieux d’accueil Montessori (à Fontenay-aux-roses et dans le quartier Saint Sulpice à Paris) pour les enfants de familles belges et françaises qui avaient fui l’ennemi durant cette période. (La maison des enfants et la méthode d’éducation de Mme Montessori. Maurice Wolf professeur de philosophie, la revue pédagogique 1918).
Mme Cromwell était une riche héritière new-yorkaise qui après plusieurs séjours en France décida de s’installer à Paris afin d’y poursuivre ses études dans l’enseignement en participant, entre autres, à une formation internationale donnée par Maria Montessori. Par la suite, elle consacra toute sa fortune à la cause des enfants en France.
Montessori washing ?
Que pensez-vous de ces jolis objets pour nos enfants ?
Difficile de ne pas se laisser tenter …
Et quand ceux-ci sont classés dans les « jeux montessori » de certains sites internet, on peut très vite n’y voir que du feu.
Mais de quoi s’agit-il vraiment ici ?
Ce qui est très tentant :
- Les objets sont en bois, matériau naturel sensoriellement noble,
- Les objets sont relativement réalistes et colorés,
- L’activité annoncée prend la forme typique d’une activité que l’on propose dans le domaine de la vie pratique dans la pédagogie montessori « couper des fruits ou des légumes ».
La supercherie :
- Les objets sont prédécoupés, ce n’est pas l’enfant qui coupe, il fait semblant. Comment peut-il percevoir sa capacité d’action sur l’environnement ?
- Une fois coupé, le fruit (ou le légume), le vrai, ne peut pas reprendre son unité initiale, comment s’en rendre compte ici ?
- Les fruits et légumes sont faux. L’enfant perd l’occasion d’une découverte sensorielle extrêmement riche : visuelle, tactile, olfactive et ensuite gustative.
- Couper un fruit ou légume en ayant l’objectif de préparer un repas est une belle occasion pour l’enfant de participer, de prendre sa place dans son environnement. Ici il est relégué à de l’occupationnel et il en a vite conscience.
Tout cela entrave sa capacité d’action et fait comprendre à l’enfant la perception que l’on a de ses compétences et de son rôle dans l’environnement dont il fait partie.
C’est aussi une belle occasion manquée d’enrichissement sensoriel et de développement de la concentration… Car l’enfant n’est pas dupe, il se lassera très rapidement de cette activité stérile.
Et pourtant au contraire … Quel plaisir il éprouvera à participer à l’élaboration du repas ou de la collation !
Un moment partagé où il se sentira inclus, utile et assouvi dans son exploration sensorielle.
Ne passons pas à côté de cette belle simplicité que la vie nous offre :
Un petit couteau qui coupe vraiment mais à bout rond, un fruit frais, une planche à découper, un tablier, un temps de préparation, un temps d’offrande, un temps de nettoyage et de rangement pour aller au bout d’une activité véritable 🙂
Caroline
Dernier décret légal français pour instruire un enfant
Il y a quatre cas possibles pour demander l’autorisation d’instruire un enfant âgé entre 3 et 16 ans, en France.
– Son état de santé
– Pratique d’activités sportives ou artistiques intensives
– Itinérance en France de la famille
– Projet éducatif personnalisé
Veillez à toujours récolter l’information légale sur un site gouvernemental :
Analyse grammaticale des phrases
Grâce aux leçons de grammaire sensorielle proposée par Maria Montessori, nous pouvons enfin comprendre et maitriser les constructions de phrases simples et celles de phrases complexes.
Je propose ces présentations aux élèves de collège et lycée, en soutien individuel. Après des années de rabachage inefficace dans le système traditionnel, subitement, ils poussent un cri de surprise en comprenant enfin de quoi il s’agit.
Je discutais la semaine dernière avec une amie, directrice d’école Montessori américaine et elle me disait ne pas comprendre pourquoi la majorité des enseignants refusait encore de croire dans les apports académiques de la pédagogie Montessori. En tant que coach mental, je sais que ce sont les barrières mentales qui agissent dans ce cas. Ce sont à elles qu’il faut s’adresser.
A chacun de décider de ses objectifs.
Seulement éducateur(trice) d’enfants
Je lis les « titres » que les personnes s’affectent à eux-mêmes sur leur profil linkedin et ce matin, j’ai ri en lisant Fondatrice/Présidente-directrice générale sortante/Présidente émérite.
Plus loin, un post d’un jeune âgé de 19 ans qui se défend d’être consultant et d’avoir travaillé avec des centaines d’entreprises et argumente pour défendre les 250€ HT de l’heure qu’il facture à ses clients pour lesquels il leur permet de faire des chiffres d’affaires fabuleux.
La mode est aux titres en anglais, alors que souvent la personne ne parle pas couramment anglais, ou pire on mélange les deux, comme par exemple Expert Change Management et Transformation Digitale !
Plus sérieusement, quand on travaille dans le social on est simplement : infirmier(ière), assistan(e) de vie, sapeur-pompier(ière) ou éducateur(trice). On ne compte pas le nombre de geste de soutien quotidiens et on ne se met pas un titre en anglais. Pourquoi ?
PS Quoique j’ai tout de même trouvé « co-founder et CEO d’école » !
Bonne vacances à chacune et à chacun
« Il a rattrapé son retard » ou comment refuser les peurs des autres
Hier, je parlais avec une maman d’un enfant à troubles autistiques. Dans la conversation, elle me dit « Il a rattrapé son retard en CP ».
De quoi parle-t-elle ? Du retard pour arriver à l’heure en classe ? Du retard dans ses exécutions d’apprentissage ?
Je lui demande gentiment d’expliquer ce que cela signifie pour elle.
Elle se lance alors dans des descriptions qui sont plus des comparaisons. « Il écrit en cursif comme les autres ! »
Cette maman porte le poids de ses peurs. D’où viennent-elles ?
C’est souvent notre entourage qui nous propose ses peurs. Et chaque jour nous sommes capables de mettre sur notre dos des peurs, nous chargeant toujours plus.
Comment faire pour se décharger ?
Nous pouvons entendre ce qu’on nous dit, mais c’est important, de ne pas transformer cela en peurs.
« Votre enfant a du retard ». « A qu’est-ce qui vous faire dire cela ? »
« Il n’écrit pas du tout ». « Est-ce que c’est définitif ? »
« Il ne joue pas avec d’autres camarades. » « A la maison, il joue avec ses soeurs. »
« Il n’arrive pas à se concentrer ». « Il construit des maquettes lego durant des heures. »
Les peurs des parents deviennent souvent les peurs de leurs enfants et ainsi de suite dans la succession généalogique.
Idem sur les menaces. Si autour de vous certains fonctionnent dans le mode « menaces », ils ne pourront poursuivre longtemps ainsi la relation, car c’est vous qui avez le pouvoir de ne pas activer les paroles en charges menaçantes. Ce ne sont que des paroles.
« On ne pourra pas le faire passer en CE1 ». « Il a prouvé, dans plusieurs domaines, qu’il pouvait s’adapter. »
« S’il ne fait pas ses devoirs de Mathématiques, il ne pourra pas progresser ». « Actuellement, il grandit beaucoup et cela le fatigue énormément.’
Attention, il ne s’agit pas de se soustraire aux lois, ni aux organisations. Il s’agit de ne pas créer de peurs inutiles, qui ont pour conséquences de nous déstabiliser, nous ralentir voire nous nuire.
Murielle Lefebvre
Educatrice du mental
L’état de plasmolyse
Voici les pieds de potiron dans mon jardin ce soir en état de plasmolyse.
Ils ont capté qu’il valait mieux se mettre dans cet état actuellement avec une température qui a grimpé à 36°C cette après-midi. Ils ont quitté la turgescence, un état de la cellule végétale, ayant absorbée de l’eau, qui met les feuilles en tension.
Observons combien la Nature est intelligente ! Elle est sensible, elle s’adapte.
Mettons-nous en état de plasmolyse aussi -) Economisons-nous, surtout si nous manquons d’eau !
On vous laisse jauger ce que nous faisons depuis 2013
Parce que Murielle Lefebvre a eu une grave maladie en 2013, l’empêchant de continuer les formations online, son fils et son ancienne directrice américaine lui ont suggéré de concevoir des formations d’éducateurs Montessori e-learning.
Elle a hésité puis osé, n’ayant pas d’autre choix. Et en dépit de toutes les critiques et incompréhensions, bientôt dix années plus tard, elle vous propose un ensemble de 217 modules organisés en 37 parcours qui sont mis-à-jour et enrichis en permanence avec Caroline Dupré, sur 360 une plateforme d’e-learning française.
C’est un contenu, sans pareil actuellement dans le monde francophone.
L’ensemble du contenu porte sur les valeurs bienveillantes des pédagogies actives et humanistes dont ont besoin les enfants et les adultes qui en prennent soin au quotidien.
Venez vous y former et inviter toutes les personnes qui souhaitent l’être !
Cette semaine nous avons observé les fleurs de lavande
L’été est propice, tout comme le printemps, à l’observation des plantes pour en déterminer les espèces, grâce aux fleurs notamment.
En ce moment ce sont les lavandes qui fleurissent dans les jardins. C’est l’occasion de parler de CULTIVAR, dont un autre nom commun est « variété cultivée » qui a été créée par l’homme et n’est donc pas une espèce naturelle.
Si vous cherchez les lavandes dans un guide comme celui de Delachaux (voir article précédent), vous ne les trouverez pas. Elles n’y figurent pas car les auteurs considèrent qu’il n’y a pas d’espèce naturelle de lavande en France.
Dans d’autres livres de botanistes comme celui de Cédric Perraudeau, Le chemin des herbes très joliment documenté et illustré, vous y trouverez l’espèce naturelle : Lavandula angustifiola (famille lamiacées)
Ouvrez grands vos yeux, même dans les dunes sur le chemin de vos vacances, des belles espèces naturelles peuvent vous émerveiller ! (Pas des lavandes mais de toutes aussi belles fleurs)
L’étude de la Botanique débute dès la Maternelle dans une classe Montessori et se poursuite jusqu’au lycée selon un cursus progressif qui s’effectue dans la joie d’observer les plantes dans leur espace vital et va jusqu’à la joie de déterminer n’importe quelle plante naturelle observée dans son environnement.
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