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Maman de deux enfants : l’un trisomique et l’autre autiste
Hier, j’ai longuement parlé avec une ancienne stagiaire qui s’était formée au sein de notre Académie à la pédagogie Montessori pour les bébés et à l’approche Pikler.
Elle m’expliquait combien cela avait été utile à ses deux enfants.
Depuis, ils ont grandi et elle cherche à créer une structure dans laquelle ses enfants pourraient continuer à s’épanouir. Hélas, elle ne trouve pas de soutien pour cela. Ses enfants sont en établissement spécialisé où les moyens manquent cruellement.
Que faire ?
Ensemble nous pouvons agir. En dépit de l’absence, il faut le dire, de tout soutien étatique français à des initiatives privées collectives éducatives, nous devons OSER créer des structures pour ses familles dans la solitude et la détresse éducative.
La seule solution est celle du coeur et de l’amour pour les enfants qui nous donne des ailes et nous permet de soulever des montagnes.
Si vous voulez aider cette Maman, dites-le lui !
https://www.deviantart.com/fanhren/art/Soulever-des-montagne-770952614
En 2019, nous adressions une pensée à nos amis de Nouvelle Calédonie
Nous espérons que les Français qui gouvernent actuellement le pays sauront écouter le peuple Kanak et trouver ensemble un compromis dans le but d’apaiser ces tensions et de permettre à chaque famille un retour à la vie normale.
Réponse au jeu des plantes à deviner sur la photo publiée hier
Voici, en réponse, les 4 plantes présentes sur la photo ci-dessous :
Le trèfle rouge (Trifolium pratense)
Famille des Fabaceae
Bienfaits & Contre-indications : https://www.wikiphyto.org/wiki/Tr%C3%A8fle_rouge#Indications
La renoncule (Ranunculus repens)
Famille des Ranunculaceae
La pâquerette (Bellis perennis L., 1753)
Famille des Asteraceae
Bienfaits & Contre-indications : https://www.wikiphyto.org/wiki/P%C3%A2querette#Indications
La vesce commune (Vicia sativa L)
Famille des Fabaceae
Attention, la consommation des plantes pour se soigner se fait avec l’accompagnement d’une personne formée à la phytothérapie !
Enseigner les plantes aux enfants se fait en tout première instance sur le terrain. Chaque promenade ou randonnée est l’occasion de regarder les plantes.
Le premier contact didactiques se fait en live, avec les senteurs, les couleurs, les températures, la rugosité, la pilosité des plantes. Attention là aussi, vous devez bien connaître les plantes car la Berce du Caucase nous entoure et elle peut occasionner des brûlures au 2nd degré.
Ensuite, on continue les leçons à l’intérieur, en classe ou à la maison, avec des supports pédagogiques. Nous en reparlerons, et en attendant, bonnes découvertes printanières.
C’est le printemps, sortez tous les enfants dans la Nature !
Le printemps est la période explosive de la Nature en Métropole !
Les fleurs (rappelons que ce sont les organes sexuels des plantes) nous indiquent de quelle plante il s’agit. C’est comme si elles revêtaient leur plus beau costume pour se présenter à nous !
Alors emmenez les enfants à leur rencontre. Ils aimeront les couleurs, les grandeurs, les senteurs !
Chaque parcelle naturelle est un festival de plantes différentes. Apprenons à les sentir, les toucher, les dessiner, les nommer, les reconnaître, les classer, les gouter…
Comment les reconnaître ? La diversité vous sautera aux yeux et vous indiquera qu’aucun mauvais produit n’est passé par là depuis un bon moment. Il suffit d’ouvrir grands vos yeux ! Plus il y a de diversité plus la Nature est maîtresse !
Voyez-vous 4 plantes différentes dans cette photo ? Quels sont leur nom vernaculaire ? Leur nom de genre et espèce (en latin donc) ? Leur famille ? Leur vertus médicinales ? Leurs contre-indications ?
Si vous savez répondre, c’est formidable.
Si vous voulez apprendre à répondre à ces questions, et connaître les plantes qui nous entourent et savoir comment les initier aux enfants, nous vous proposons une formation online que nous vous présenterons bientôt sur ce website.
A demain pour la réponse sur les 4 plantes de la photo !
Formation continue à distance d’équipes pédagogiques
Voici comment notre équipe de consultantes forme, à distance, les équipes pédagogiques d’écoles Montessori :
- Avec la direction de l’école, nous établissons un questionnaire pour récolter les besoins internes en terme de formations (initiales et continues)
- Nous préparons un devis détaillé des cursus de formations online (individuels et collectifs)
- Nous signons un contrat prévisionnel de prestations
- Nous animons les sessions online et nous partageons les documents et enregistrements vidéos (avant et après chaque session)
- Nous répondons aux questions par email à tout moment et tout au long de l’année
- Nous faisons un compte-rendu et un suivi détaillé de chaque étape
- Nous préparons un bilan annuel écrit de la prestation et en discutons avec l’équipe de direction
Des écoles Montessori en France et à l’étranger nous font confiance depuis plusieurs années de suite, ce qui nous permet de connaître les équipes, les spécificités des écoles et d’accompagner chacun s’il le souhaite dans sa progression professionnelle.
Pour toute demande, utilisez le formulaire ci-après.
Nous serons heureux de parcourir ce chemin avec vous !
Réservez vos prestations pour la rentrée prochaine dès maintenant.
Poème d’enfant
« Ce matin, une amie colombienne m’envoie un portrait peint à l’huile, qu’elle vient d’achever, de son jeune frère. C’est frais, c’est agréable. Et immédiatement surgit en moi un de mes poèmes favoris. Je l’ai appris quand je suis entrée au collège et depuis je ne l’ai jamais oublié. C’est tendre, c’est doux, c’est coloré. Guillaume Apollinaire décrit Yvonnette, une petite fille de 7 ans qui peint.
Je la visualise, je visualise sa peinture, les couleurs et je me sens bien. Je le partage avec vous. » Murielle
Aquarelliste
Guillaume Apollinaire
À Mademoiselle Yvonne M…
Yvonne sérieuse au visage pâlot
A pris du papier blanc et des couleurs à l’eau
Puis rempli ses godets d’eau claire à la cuisine.
Yvonnette aujourd’hui veut peindre.
Elle imagine de quoi serait capable un peintre de sept ans.
Ferait-elle un portrait ? Il faudrait trop de temps,
Et puis la ressemblance est un point difficile
À saisir, il vaut mieux peindre de l’immobile.
Et parmi l’immobile inclus dans sa raison
Yvonnette a fait choix d’une belle maison
Et la peint toute une heure en enfant douce et sage.
Derrière la maison s’étend un paysage
Paisible comme un front pensif d’enfant heureux,
Un paysage vert avec des monts ocreux.
Or plus haut que le toit d’un rouge de blessure
Monte un ciel de cinabre où nul jour ne s’azure.
Quand j’étais tout petit aux cheveux longs rêvant,
Quand je stellais le ciel de mes ballons d’enfant,
Je peignais comme toi, ma mignonne Yvonnette,
Des paysages verts avec la maisonnette,
Mais au lieu d’un ciel triste et jamais azuré
J’ai peint toujours le ciel très bleu comme le vrai
Portes-ouvertes dans une école en Belgique
Nous avons la joie de vous relayer l’annonce de portes-ouvertes dans une école belge avec laquelle nous travaillons.
Partagez l’information aux personnes qui pourraient être intéressées.
Merci
IA, exemple désastreux sur un de ses effets
Je prépare une intervention pointue sur le sujet des bouliers pour tous les enseignants d’une école Montessori à l’étranger.
Si vous ne le saviez pas, Maria Montessori et son équipe ont créé trois bouliers mathématiques uniques en leur genre. (Si le sujet vous intéresse, je propose un webinaire complet d’une heure trente sur le sujet des bouliers montessoriens et asiatiques.)
- Pourquoi avoir créé des bouliers différents ?
- Pourquoi proposer encore ces matériels aux enfants d’aujourd’hui ?
- Quels sont les matériels complémentaires ?
- Que font les enfants après avoir manipulé les bouliers
En surfant sur le net, je tombe sur cet article ci-dessous (en anglais, désolée pour les non-anglophones).
Rapidement je décèle que quelque chose ne va pas : Tous les mots du métier de l’éducation et de la pédagogie figurent dans l’article, mais, les phrases ne veulent rien dire, les mêmes tournures de phrases et arguments sont répétés, de jolis schémas sans contenus réels décorent le tout. Je devine qu’il s’agit d’un texte conçu par un robot.
https://fastercapital.com/content/Abacus-and-Cognitive-Development–Building-Strong-Minds.html
Parmi les phrases, la plus croustillante est sans doute : « For example, individuals who have honed their analytical thinking through abacus training may excel in fields such as computer programming or data analysis. »
Un bel exemple de ce que peut produire de pire l’utilisation de techniques modernes pas bien orientées : une purée de mots qui n’ont pas de signification et nous emmènent sur des pistes glissantes.
Alors, gare à nous !
L’IA pourrait finalement développer l’intelligence humaine, si jamais nous gardons la tête froide, raisonnons et usons de notre libre-arbitre.
Et si on parlait d’intelligence non artificielle (intelligence humaine) !
Après la neuroscience, c’est au tour de l’intelligence artificielle (IA) d’envahir les media et de nous mettre dans notre tête, de la confusion, des doutes, des hésitations ou tout du moins des questions.
Ni la neuroscience, ni l’IA ne changeront les modes d’apprentissage des humains qui restent constants. Seuls les outils didactiques peuvent prendre de nouvelles formes et donc accompagner ou desservir les apprentissages humains.
L’intelligence artificielle fait beaucoup parler d’elle non pas parce que c’est nouveau ou que cela intéresse tout le monde, mais parce qu’elle permet de mettre un semblant de concept dans l’oreille puis dans la tête des gens. IA par-ci, IA par-là. Les media en parlent comme s’il la connaissaient bien.
Mais au fait, avant de s’interroger sur l’IA, que savons-nous de l’IH (intelligence humaine), de sa formation, de son développement ?
Jean Piaget a été un des plus grands chercheurs sur ce sujet. Il a observé toute sa vie le Vivant en commençant par les mollusques quand il avait 10 ans. Puis il a observé ses propres enfants puis d’autres enfants auxquels il proposait des tests.
Sa théorie est documentée dans ses nombreux ouvrages (une cinquantaine). Il écrivait quatre pages chaque jour et à la fin de sa vie, sa bibliothèque manquait de l’ensevelir !
Nous avions fait un webinaire sur le thème (cliquez ci-dessous), il y a 7 ans déjà !
(C’était avant que la Planète ne soit submergée par le Covid19 et puis depuis par une flopée de podcasts ou vidéos sur youtube.)
Un webinaire que Alain, Caroline et Murielle avaient enregistré
Jean Piaget disait que l’intelligence de l’homme se développe toute sa vie, au gré des expériences vécues dans l’environnement matériel et social).
II a décrit des stades pour ce développement, selon sa théorie nommée constructivisme (« C’est une théorie qui tente d’expliquer les relations entre le sujet et les objets dans l’élaboration des connaissances »)
« Tous les hommes (de toute culture) passent par les mêmes stades de développement », dit J.Piaget qui a testé des enfants de différentes cultures.
L’intelligence peut-elle donc être une machine, si celle-ci vit des expériences, grâce à un environnement préparé par l’humain ?
Je dirai que non, car la machine n’est pas vivante, c’est-à-dire qu’elle ne peut être un véritable sujet. Ses apprentissages sont limités à ceux que les hommes (d’autres sujets donc) lui permettront, donc ponctuels. Notre intelligence humaine est elle sans cesse testée dans notre quotidien, nulle personne ne peut s’y soustraire. C’est l’effet de la continuité sur les apprentissages décrite par J.Piaget.
Et c’est ainsi que l’hommme décrit des lois empiriques avant de les valider en lois nécessaires.
Les machines de mon environnement actuel (car j’essaie toujours de parler de que je connais) ne me semblent pas capables de produire des lois nécessaires à leur intelligence. Pour le moment…
Pour conclure, je dirai que l’intelligence artificielle, même si elle peut effectuer de plus en plus de process, est restreinte à la réunion de certaines conditions déclenchées par l’Homme et donc ne peut être un sujet face à un objet.
L’intelligence non artificielle est donc l’intelligence humaine, celle qui construit le monde depuis sa création et elle est unique.
L’optimisme selon Hellen Keller, sourde, muette et aveugle
Issu de mon livre « Montessori aux USA » que vous pouvez vous procurer exclusivement ici :
vous trouverez un extrait sur Helen Keller, jeune femme américaine incroyable que Maria Montessori a rencontrée lors de son premier voyage en 2015.
Lisez aussi cet article (en anglais) : ICI
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