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Méthode OML
Suite sur Froebel et Wright et la manipulation 3D
Je poursuis le post précédent sur Messieurs Froebel et Wright en partageant quelques photos de la maison de l’architecte.
Quasiment toutes les fenêtres de la maison ont des vitres faites sur mesure avec des incrustations géométriques comme ci-dessus, appelée tessellations. Pour ceux qui n’ont ni utilisé le matériel montessori de géométrie, ni le matériel de Froebel, ni reçu de leçons sur les tessellations, je vous invite à vous frotter à cet univers très riche de la géométrie à manipuler et à dessiner.
Ci-dessus, la photo d’une fresque inspirée des « Contes des 1000 et une nuits » pour les enfants, dans la salle de jeux, d’activités et d’étude de la famille Wright. Espace qui ferait rêver toute famille instruisant à la maison comme toute école car les enfant Wright y faisaient des spectacles.
Le plafond, comme dans chaque pièce, possède une incrustation lumineuse avec des dessins géométriques.
Et une lampe, ci-dessous, ressemble à une réalisation effectuée avec un jeu de construction en bois.
Enfin, ci-dessous, la photo d’un système technique de chaînes qui soutiennent les murs de l’open space du studio de la salle octogonale, où travaillaient l’équipe de M. Wright. En effet, ce dernier a, par la suite, créé son propre studio d’architecte à domicile et il a fait aménager sa maison en conséquence. ll y avait même un coffre-fort pour protéger les plans des architectes !
L’architecte était parti vivre en Allemagne en 1909, avec sa maîtresse, abandonnant sa femme et leurs 6 enfants.
Il eut une vie familiale très mouvementée et tragique même, reflet de sa personnalité très marquée.
Une guide, qui fait visiter la maison, a expliqué que la maison a subi beaucoup de transformations et qu’il y a eu jusqu’a 5 appartements organisés dans sa surface totale.
Quand la maison a été reprise par l’association Frank Lloyd Wright Trust, les travaux ont duré 13 années pour la remettre dans son état de l’année 1909 !
Elle est référencée comme un site historique national américain.
Demain, nous parlerons des formes géométriques à la base de l’architecture de M. Wright.
Sentir, c’est être humain
Voici un thème, que nous abordons trop peu sur ce website : les goûts.
photo de fleur de plantain au goût de champignon
Aujourd’hui, je vous propose un podcast de Christophe de Althea Provence, vulgarisateur des plantes en France.
Les professionnels Montessori ont a coeur de développer le sens gustatif chez l’enfant et pour cela, ils proposent des matériels pédagogiques d’initiation, créés par Maria Montessori et son équipe. Celle-ci s’étant inspirée, rappelons-le des travaux des médecins français sur l’éducation multi-sensorielle d’enfants handicapés.
Je vous laisse écouter Christophe, qui vous fera (pré)sentir des merveilleuses odeurs !
Conférence à Miami. Done !
Murielle a pu donner la conférence pour présenter la méthode OML devant un public d’éducateurs(trices) et directeurs(trices) tous bilingues anglais/espagnol. En effet, la langue espagnole est de plus en plus parlée à Miami et elle est enseignée dans les écoles publiques de la ville.
La méthode OML s’adapte à l’apprentissage de toute langue, car elle présente les signes qui en forment les sons et les étudie simultanément de façon sensorielle. Adulte ou enfant, découvre ainsi la grammaire de la langue !
Une vidéo est en préparation.
Les premiers cahiers Montessori
Murielle décida, il y a quelques années, de créer des cahiers Montessori.
Etonnant direz-vous pour une méthode sensorielle qui défend du matériel pédagogique ?
Voici son explication.
Murielle a toujours souhaité former dans des classes Montessori existantes, afin d’immerger l’apprenant, car souvent ceux-ci n’en ont mêmes pas visitées.
Alors qu’elle accompagnait des éducateurs Montessori et des enseignants du public à l’apprentissage du langage par les enfants, elle s’était rendue compte que ce qui était proposé aux enfants en classe primaire était très pauvre. A son grand étonnement, les éducateurs Montessori, lui répondaient qu’ils n’avaient rien d’autre à proposer que les cahiers à remplir des éditeurs nationaux (donc rien à voir avec la pédagogie Montessori).
Entre temps, elle avait été sensibilisée aux apprentissages multilingues. Ainsi, après s’être formée aux USA à une méthode sensorielle pour les dyslexiques, elle décida de se mettre au travail et avec une équipe fut conçue la méthode OML.
Cette méthode est complète pour accompagner l’apprentissage des bases de la langue française mais en plus, elle propose l’utilisation de la grammaire Montessori.
13 cahiers sont utilisés par l’enseignant et les enfants, durant 3 années maximum.
Les cahiers peuvent aussi servir de révision, pendant les vacances scolaires.
N’hésitez pas à nous demander des informations à leur sujet.
Attention, désormais, vous trouverez des dizaines de cahiers dits Montessori de toute sorte. Alors qu’ils n’ont rien de la pédagogie, Murielle vous le dit. Ce sont des substrats insipides créés par les éditeurs français sans scrupules, sans intérêt par les pédagogies mais appâter par le gain.
Un monde virtuel de plus en plus envahissant
Jean Piaget
Psychologie et pédagogie
Jean Piaget a étudié le développement de l’intelligence chez les enfants et ses processus naturels et spontanés.
Dans son ouvrage, psychologie et pédagogie, il écrit « La maturation du système nerveux est une condition nécessaire mais pas suffisante dans le développement opératoire. Il manque l’exercice fonctionnel lié aux actions. »
Ces actions sont des expériences de manipulations, des actions avec les objets qui sont renouvelées au quotidien, durant l’enfance et selon les étapes du développement de l’intelligence.
Avec l’émergence du monde virtuel dans la vie quotidienne par l’intermédiaire de toujours plus d’écrans de téléphones, d’ordinateurs, de téléviseurs, de tablettes et de consoles de jeux, l’enfant s’éloigne de cette étape de développement naturel de son intelligence. Il est passif, dans un monde de plus en plus plat et insipide.
Masqués depuis 2 ans pour certains, des enfants ont beaucoup moins développé leur sens olfactif.
Leur vue a été également réduite car moins exercée sur la vision de loin par exemple.
Ces facultés humaines n’auront pas été stimulées comme il le faut, elles ne se développeront pas aussi bien, car la période sensible aura été occultée.
Que deviendront les humains, plongés dans un monde virtuel qui sera de plus en plus grand ?
Comment permettre à tous les enfants d’apprendre à lire en français
La mesure des trois tiers nous apprend qu’un tiers seulement des enfants apprennent à lire seuls, de façon assez rapide, spontanée et positive. Un deuxième tiers a besoin de quelques leçons spécifiques structurées. Le dernier tiers nécessite une progression structurée et systématique, basée sur la reconnaissance phonologique. Sans ces leçons, ces enfants sont laissés à tout jamais dans un brouillard de lecture qu’ils ne maîtriseront pas tant qu’on ne les aura pas aidés. Il ne s’agit pas forcément d’enfants pour lesquels cette gêne a été détectée, quelques uns masqueront assez longtemps (jusqu’au collège souvent) cette lecture non fluide, dont ils auront honte intérieurement.
Encore une fois, Maria Montessori n’était pas francophone et n’a donc pas pu prévoir un cursus adéquat pour cette langue. Quoiqu’en rapportent les médias, les outils didactiques montessori ne sont pas magiques et ils sont même insuffisants pour amener les deux tiers d’enfants laissés sur le bord du chemin. Attention, traînent sur le net de plus en plus de fichiers, matériels montessori factices dont sont victimes les proies faciles que sont les parents en recherche de solution réelle pour aider leur enfant.
Plus que jamais, il faut proposer des outils didactiques solides, pérennes, multisensoriels pour aider l’entrée et l’installation de chacun dans la lecture. Cela ne se fera pas avec de simples lettres rugueuses ou des dictées dites muettes (!!!!!) – que Maria Montessori n’a jamais inventées d’ailleurs- .
Parce que, depuis plus de 20 ans, nous sommes auprès d’enfants de langues natives différentes, auprès d’enfants ayant des difficultés d’apprentissage (testés par des professionnels du langage et de la psychologie ou non), nous avons vu l’insuffisance flagrante des quelques outils didactiques montessoriens pour le décodage des sons, des syllabes et des mots, si complexes dans la langue française ainsi que pour la construction des mots.
Avec la méthode OML appliquée en trois années consécutives, tout enfant est capable de lire tous les mots de la langue française. Pour cela, il faut des leçons quotidiennes, du matériel sensoriel (Montessori & OML) dont les cahiers montessori que nous avons créés, un réel accompagnement basé sur une pédagogie et une méthode solides.
Oser permettre à tous les enfants d’apprendre la langue française !
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