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« Move your body, move your mind ! »
Les grands pédagogues étaient unanimes : manipuler des objets permet de développer l’intelligence et d’accéder à une compréhension du monde extérieur.
Aujourd’hui, les universitaires parlent de neuropédagogie, sans rien « innover » comme on dit actuellement, mais en confirmant les découvertes des 19e et 20e siècles. Car le cerveau humain est toujours le même, mais les expériences qui le nourrissent évoluent sans cesse, au gré de l’environnement humain, qui est determinant au développement de l’intelligence.
Aucune application téléphonique, aucune IA ne remplaceront la manipulation d’objets.
Hélas, je m’en rends compte quotidiennement, les enfants sont attachés dans des poussettes, des sièges auto, et pour les maintenir dans cette prison, les éducateurs (au sens large du terme) leur donnent de la nourriture sucrée et un écran avec des applications débiles créées par des non professionnels de l’éducation répétons-le.
Les connections neuronales opérées par la manipulation d’objets en 3D (autre que des dinosaures en plastique, svp !) développent l’intelligence de l’enfant, plus précisément lui permettent d’accéder au monde concret extérieur. L’en priver a des conséquences importantes sur l’intelligence individuelle et aussi l’intelligence collective d’aujourd’hui et de demain.
Nous l’avons lu précédemment; un grand architecte américain, M.Wright, ayant manipulé des « gifts Froebel » dans sa jeunesse a créé un courant architectural : la prairie, dont une des caractéristiques est la géométrie épurée et basée sur le triangle et le rectangle (pour le 2D), le parallélépipède et les prismes (pour le 3D) et l’assemblage des deux.
Maria Montessori et son équipe, ont développé un matériel pédagogique et surtout tout un ensemble de présentations progressives de leçons de manipulation.
Rien qu’en géométrie, il y a plus d’une cinquantaine de leçons présentées à l’enfant avant l’âge de 12 ans qui lui permettent l’accès à des notions fondamentales essentielles, ludiques et concrètes pour toute sa vie.
Les intelligences, comme certains disent aujourd’hui, ne se développent pas de la même façon si on est en connexion multisensorielle ou pas.
Assister à un cours ou tout est en 2D n’a pas la même incidence sur l’intelligence que si on est plongé dans l’action multisensorielle.
Je ne saurai jamais faire du pain en regardant une vidéo. Tant que je ne mets pas mes mains dans la farine et que je ne fais pas les bons gestes dans l’ordre, le pain ne sera pas réussi.
Des notions de temps, de températures, de ressentis divers comme les odeurs avant et après cuisson ou la souplesse de la pâte nous immergent, nous guident vers l’objectif.
Pain après pain, nous nous améliorons.
www.lepaindepapa.fr
Nous avons la chance d’avoir le recul de plus de 220 ans maintenant -si on parle du travail de Froebel- !
Alors offrons des manipulations 3D intelligentes au plus grand nombre possible d’enfants.
Suite sur Froebel et Wright et la manipulation 3D
Je poursuis le post précédent sur Messieurs Froebel et Wright en partageant quelques photos de la maison de l’architecte.
Quasiment toutes les fenêtres de la maison ont des vitres faites sur mesure avec des incrustations géométriques comme ci-dessus, appelée tessellations. Pour ceux qui n’ont ni utilisé le matériel montessori de géométrie, ni le matériel de Froebel, ni reçu de leçons sur les tessellations, je vous invite à vous frotter à cet univers très riche de la géométrie à manipuler et à dessiner.
Ci-dessus, la photo d’une fresque inspirée des « Contes des 1000 et une nuits » pour les enfants, dans la salle de jeux, d’activités et d’étude de la famille Wright. Espace qui ferait rêver toute famille instruisant à la maison comme toute école car les enfant Wright y faisaient des spectacles.
Le plafond, comme dans chaque pièce, possède une incrustation lumineuse avec des dessins géométriques.
Et une lampe, ci-dessous, ressemble à une réalisation effectuée avec un jeu de construction en bois.
Enfin, ci-dessous, la photo d’un système technique de chaînes qui soutiennent les murs de l’open space du studio de la salle octogonale, où travaillaient l’équipe de M. Wright. En effet, ce dernier a, par la suite, créé son propre studio d’architecte à domicile et il a fait aménager sa maison en conséquence. ll y avait même un coffre-fort pour protéger les plans des architectes !
L’architecte était parti vivre en Allemagne en 1909, avec sa maîtresse, abandonnant sa femme et leurs 6 enfants.
Il eut une vie familiale très mouvementée et tragique même, reflet de sa personnalité très marquée.
Une guide, qui fait visiter la maison, a expliqué que la maison a subi beaucoup de transformations et qu’il y a eu jusqu’a 5 appartements organisés dans sa surface totale.
Quand la maison a été reprise par l’association Frank Lloyd Wright Trust, les travaux ont duré 13 années pour la remettre dans son état de l’année 1909 !
Elle est référencée comme un site historique national américain.
Demain, nous parlerons des formes géométriques à la base de l’architecture de M. Wright.
Connaissez-vous Friedrich Froebel et Frank Lloyd Wright ?
Le premier, M.Froebel, éducateur allemand, a inspiré le deuxième M.Wright, architecte américain et père de famille nombreuse.
Récemment, j’ai visité la maison de cet illustre architecte américain, Frank Lloyd Wright (1867-1952), qui avoue avoir été influencé par le matériel pédagogique 3D en bois qu’il manipula durant sa jeunesse.
Voyez dans cette vidéo, pourquoi les étudiants en architecture au M.I.T. manipulent des blocks en bois :
Dans cette maison, que M.Wright faisait construire en appliquant toutes ses idées, sa femme et lui instruisaient leurs six enfants dont les deux ainés sont devenus eux aussi des architectes.
Cette grande villa est un labyrinthe de bois et de vitres décorées, dans laquelle il a réfléchi à chaque détail de chaque pièce : les éclairages, les meubles, les aménagements.
(Pour comprendre ce que sont les gifts de Froebel : https://www.froebel.org.uk/training-and-resources/froebels-gifts)
https://www.froebel.org.uk/training-and-resources/froebels-gifts
Je vous conseille cet article très intéressant sur les « gifts » de Froebel (1782 – 1852) :
Le totum se vérifie aussi dans le matériel de Mathématiques : 1+1 > 2
La qualité de nos interventions est très appréciée à l’international.
Dans le cadre de notre accompagnement des éducateurs Montessori en conseils pointus sur le matériel de Mathématiques, nous avons revisité cette année de façon poussée un ensemble de points listés pour chaque matériel choisi par l’équipe de l’école.
La formation continue abordée d’un point de vue holistique (histoire, description, intégration dans le cursus scolaire national…) pour toute une équipe mène à l’élévation de chacun et du groupe.
Le Totum ne se vérifie pas seulement dans les plantes, et, en Mathématiques nous donne : 1+1 > 2
Le système décimal de position
Le système décimal de position est utilisé dans de nombreux pays. C’est celui que nous utilisons le plus actuellement en France.
Comment les enfants acquièrent la logique de ce système ?
Pas si logique que cela quand je prononce par exemple « quatre-vingt-dix » qui n’est pas logique et devrait s’appeler « nonante ». Les Mathématiques sont un langage à apprendre et sont abstraites, deux barrières à franchir pour les apprécier.
J’ai vu très vite, dans mon travail, combien les Mathématiques gênent les jeunes (et les adultes si personne ne les a éclairés avant), et je sais pourquoi et comment y répondre.
Avec du matériel concret, un vocabulaire adéquat et un ensemble de leçons progressives données aux enfants entre 3 et 15 ans, aucune incompréhension n’est possible.
Je prépare une présentation de ce matériel conçu par Maria Montessori et son équipe afin de le présenter à toute l’équipe pédagogique d’une école ayant plusieurs classes élémentaires Montessori.
Ce matériel est très beau, il contient des perles dorées en nacre, car Maria voulait que l’enfant le voit symboliquement comme un cadeau.
Et si nous leur offrions pour Noël ce cadeau : Comprendre le système décimal de position et effectuer les opérations mathématiques qui vont de l’écriture d’un nombre jusqu’à l’extraction de la racine carré d’un nombre.
Tout schéma n’est pas forcément clair
Toujours dans le cadre de l’apport immense (et qui n’est plus à prouver) de la pédagogie Montessori dans l’enseignement des Mathématiques et de la Géométrie, je présentais des schémas à mes lycéennes, car je les guide à faire des synthèses en couleur sur leurs connaissances. Et pour cela, il faut en décortiquer également, car tout schéma n’est pas bon à prendre.
Voyons celui-ci sur la classification des triangles par exemple qui semble simple et utile, mais ne l’est pas tant que cela et surtout comprenne qui pourra dans les détails.
Je vous laisse l’explorer avec attention.
Pourquoi un code couleur ? A quoi correspond-il ?
Quelles sont les patates qui encerclent les triangles ?
Cette présentation vous semble-t-elle fluide ? Si non, pourquoi ? Et comment l’améliorer ?
Bien entendu, l’étape du schéma est l’aboutissement et non pas le commencement comme certains le présentent. Chaque apprenant doit absolument passer par l’étape préliminaire de construction en 3D des triangles.
Dans les classes Montessori, l’enfant travaille avec le triangle depuis l’âge de 3 ans. Alors imaginez son aisance en classe de seconde ! Il manipule différents matériels de géométrie sensoriels et sa courbe de progression sur le sujet s’est développée année après année en passant du triangle 3D à l’abstraction totale (où on lui parle d’un triangle dans l’énoncé d’un exercice).
Cette proposition didactique, fondée sur des principes pédagogiques scientifiques, est unique et participe à la formation de l’intelligence globale de l’enfant.
C’est un tout, logique et progressif et non pas un placard de connaissances imposées au hasard des enseignants et des programmes.
Venez comprendre et connaître les manières de transmettre la géométrie de façon structurée et sans faille pour tous, de la Maternelle au lycée.
