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Category Archives: Ecoles Montessori
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Le système décimal de position
Le système décimal de position est utilisé dans de nombreux pays. C’est celui que nous utilisons le plus actuellement en France.
Comment les enfants acquièrent la logique de ce système ?
Pas si logique que cela quand je prononce par exemple « quatre-vingt-dix » qui n’est pas logique et devrait s’appeler « nonante ». Les Mathématiques sont un langage à apprendre et sont abstraites, deux barrières à franchir pour les apprécier.
J’ai vu très vite, dans mon travail, combien les Mathématiques gênent les jeunes (et les adultes si personne ne les a éclairés avant), et je sais pourquoi et comment y répondre.
Avec du matériel concret, un vocabulaire adéquat et un ensemble de leçons progressives données aux enfants entre 3 et 15 ans, aucune incompréhension n’est possible.
Je prépare une présentation de ce matériel conçu par Maria Montessori et son équipe afin de le présenter à toute l’équipe pédagogique d’une école ayant plusieurs classes élémentaires Montessori.
Ce matériel est très beau, il contient des perles dorées en nacre, car Maria voulait que l’enfant le voit symboliquement comme un cadeau.
Et si nous leur offrions pour Noël ce cadeau : Comprendre le système décimal de position et effectuer les opérations mathématiques qui vont de l’écriture d’un nombre jusqu’à l’extraction de la racine carré d’un nombre.
Penser comme des bébés
C’est impossible à un adulte de penser comme un bébé. La maturité holistique de l’individu n’est pas la même. L’adulte a développé son intelligence, son corps, ses pensées et ses émotions, etc. durant des années. Chaque parcelle de sa personne et de sa vie sert à la suivante, consciemment ou non.
La maturité holistique du bébé est vierge, neuve de tout ce que je viens d’énumérer et il va, jour après jour, emmagasiner beaucoup de vécu.
Si, au lieu de le laisser explorer dans des environnements non préparés et non adaptés -ce qui est le cas de quasiment tout ce qui entoure le bébé en général- les adultes prenaient la peine d’adapter ce qui peut l’être, alors les bébés auraient confiance dans leurs explorations très tôt dans leur vie.
Sur la photo ci-dessus, on voit que des adultes ont pris le soin d’imprimer la photo du contenu du panier. Ils ont accroché l’étiquette au panier et ils ont scotché une 2e photo du contenu sur l’emplacement du panier de l’étagère. A la maison, ce sera moins utile car les paniers bougent moins que dans une classe enfantine avec des dizaines d’enfants.
Qu’en pensez-vous ? Que préparez-vous pour les bébés ?
Si vous souhaitez suivre une formation très pointue sur la préparation soignée d’un environnement pour les bébés avec l’accompagnement d’une coache expérimentée, c’est ICI.
P.S. Cette photo n’a pas été prise dans une classe enfantine Montessori mais dans une classe de pédagogie Reggio Emilia.
Un article sur Montessori dans le magazine Biocoop
Il y a quelques années, la magazine gratuit de chez Biocoop nous avait interviewé sur la philosophie Montessori.
Depuis celle-ci s’est de plus en plus répandue en France dans les écoles publiques ou privées, les crèches, les cabinets paramédicaux, dans les maisons.
Le chemin a été long et continuel MAIS nous ne sommes pas du tout arrivés.
En effet, il y a encore beaucoup à faire pour que cette philosophie de vie poigne dans tous les univers éducatifs, même si le but n’est surtout pas de la généraliser.
Cette semaine, j’étais en formation sur les plantes médicinales et parmi mes « collègues » se trouvait une maman d’enfants scolarisés à l’école Steiner Strasbourgeoise. Lorsque qu’elle m’a demandé ce que je faisais et que j’ai cité le nom Montessori, elle s’est crispée et j’ai bien vu qu’elle ne voulait pas parler du sujet.
Je défends la liberté du choix de l’Education par les parents et je défends les différents courants pédagogiques dès lors qu’ils respectent l’individu (enfant ou adulte). C’est pour cela que nous avons besoin de transparence dans ce que nous faisons et que des contrôles (lorsqu’ils sont effectués dans un esprit d’ouverture et d’objectivité) sont nécessaires.
Encore un mentor Montessori qui nous quitte
Je rends hommage et je suis pleine de gratitude pour cette femme de petite taille mais au grand coeur que j’ai pu rencontrer aux USA à plusieurs reprises.
Betsy COE a eu un long et beau parcours montessori aux USA. Elle a présidé l’American Montessori Society et fut une conférencière internationale. Je l’ai entendue notamment en 2019 sur le thème de la pédagogie Montessori au lycée.
https://amshq.org/Blog/2023-08-30-In-Memoriam-Betsy-Coe
Un recul mondial de la pédagogie Montessori ?
Sur le website de l’association des écoles montessori de l’illinois aux USA (https://ilmontessori.org/), on peut lire une analyse documentée du recul de l’enseignement. Les écoles Montessori sont également touchées, comme les autres.
« À l’échelle nationale, les programmes de formation des enseignants et les écoles ont connu un déclin critique.
L’Institut de politique économique a résumé la crise de la pénurie d’enseignants. Entre 2011-2012 et 2015-2016, la part des écoles qui ont déclaré avoir des difficultés à pourvoir des postes s’élevait à 46 %.
L’intérêt pour la profession enseignante a diminué tandis que les démissions et les départs à la retraite anticipés liés à la pandémie ont augmenté, ce qui a eu un impact sur la capacité opérationnelle des écoles et sur le marché du travail.
Entre 2020 et 2022, cette tendance a été exacerbée par la pandémie. Selon une étude de la Rand Foundation, en 2021, plus de 25 % des enseignants envisageaient de quitter la profession. Les femmes de couleur et les jeunes mères ont été touchées à des taux particulièrement élevés. Notre communauté Montessori déclare ressentir profondément ces contraintes de personnel. Il s’agit d’une période cruciale pour que Montessori s’adapte, survive et prospère grâce à des efforts concentrés de recrutement, de formation et de management de nouveaux enseignants et administrateurs. »
Les USA qui sont un pays très montessorien (en nombre d’écoles, degrés de cursus, ancienneté et qualité) subissent donc un déclin certains. Bien que, comme expliqué dans mon livre, Montessori aux USA, les états soient très actifs pour développer la pédagogie dans les écoles publiques et les universités, les structures actuelles se délitent et la génération expérimentée laisse place à des jeunes en manque de formation et motivation à continuer la pédagogie telle qu’elle était originellement.
La France est aussi sur cette pente, de façon plus lourde puisque les écoles montessori ne sont que privées (il n’existe aucune école publique Montessori en France) et qu’aucun soutien (bien au contraire) ne leur est apporté.
Les optimistes concluront que tout est à construire !
Pourquoi la pédagogie Montessori n’est-elle toujours pas appliquée dans l’Education Nationale ?
Les causes sont multiples. Je vais évoquer seulement trois causes dans ce post :
– Les enseignants de l’Education Nationale n’en veulent pas
Je rencontre souvent des enseignants, et la plupart du temps, je vois leur réaction de défense et de fermeture quand on leur parle de Montessori. Ils se sentent souvent mal à l’aise vis-à-vis des pédagogies car ils ne les connaissent pas (ils n’y sont pas formés et on leur dit qu’ils peuvent enseigner sans). C’est comme un boulanger auquel on n’aurait pas appris à faire autre chose que des baguettes de pain blanc.
– C’est une pédagogie qui met l’enfant au centre
On enlève les estrades de l’enseignant, les bureaux et les chaises de la salle de classe. On supprime les interrogations écrites et orales, on ajoute du matériel pédagogique. Et l’enfant devient le centre de ses apprentissages. Ce n’est pas concevable par la plupart des enseignants actuels dans un monde où l’on pense encore que c’est l’adulte le modèle et le maître. Nombreux sont ceux qui ne veulent pas entendre que les enfants apprennent par eux-mêmes, de leurs pairs et grâce aux matériels pédagogiques adaptés.
– Les valeurs de cette pédagogie ne sont pas républicaines mais universelles
Maria Montessori a été une citoyenne du monde. Elle a fui son pays natal et a été accueillie comme une reine dans d’autres. Italienne de naissance, elle a vécu 15 années en Espagne, 7 ans en Inde; elle a étudié à Paris, elle a effectué 2 longs voyages de plusieurs mois à travers les US, et elle a fini sa vie aux Pays-Bas.
Les valeurs de l’Education qu’elle prône ne sont pas italiennes, espagnoles ou françaises elles sont universelles pour l’Enfant.
Cliquez sur l’image pour vous rendre dans la galerie virtuelle Montessori créée depuis plusieurs mois et qui évolue en permanence !
« Tout ceci à cause d’un coq »
Dans les lettres adressées à son Papa, en Italie, alors qu’elle est aux USA, Maria Montessori décrit, comment les familles voisines de sa maison viennent la voir avec leurs enfants pour passer du temps avec elle.
Jour après jour sa maison devient une école. Et elle est très heureuse de la laisser ainsi après son départ. Elle dit qu’elle a semé des graines.
Quel avec été l’élément déclencheur ? Maria avait déposé des graines destinées aux oiseaux visiteurs de son jardin. Mais un coq d’une famille voisine fut attiré et c’est ainsi qu’il déclencha la rencontre entre Maria et les familles voisines parties à sa recherche. « Tout ceci à cause d’un coq » conclut-elle sa lettre.
Nous semons tous des graines. Nous sommes tous des déclencheurs en puissance.
C’est ce que notre association fait également depuis 1995, elle sème des graines de savoir-faire et savoir-être pédagogiques.
Peu germent car il y le vent, la pluie, la chaleur, la terre pas assez adaptée, les prédateurs qui empêchent l’éclosion de la plantule, etc. Malgré tout, des plantes fleurissent. Même si elles ne sont qu’annuelles, leur cycle de vie aura été réel et complet, des fleurs et des fruits qui eux-mêmes donneront peut-être des plantules.
Que souhaitez-vous voir fleurir, pour les enfants ?
Encore une école Montessori qui ferme
Oui, encore une école Montessori qui ferme, hélas.
Catherine, qui avait créé cette école depuis une vingtaine d’années vous propose d’acheter tout le matériel et le mobilier d’une classe Montessori Maternelle.
Prenez contact directement avec elle.
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L’envers du décor éducatif en France
Je fais suite à mon article récent sur la réalité d’une partie du décor éducatif en France.
Aujourd’hui encore je voudrais tenter de vous ouvrir les yeux sur l’état déplorable de l’Éducation de nos enfants en France. En particulier pour le collège qui est plus navrant que les autres établissements avant et après dans la scolarité actuelle française.
Les collégiens sont très malmenés actuellement (et les familles aussi par conséquent).
Je ne parlerai pas de ceux qui vivent en banlieues de grandes villes françaises où les problématiques sont spécifiques.
Je parlerai encore une fois de ce que je vis et connais au quotidien. Dans la petite province française où je réside, tout d’abord, il y a plus d’écoles catholiques que publiques (eh oui, cela existe et vous ne le saviez peut-être pas ?). Elles n’ont plus rien de religieux rassurez-vous (ou pas).
Dans ma région, il n’y a pas de métissage (je ne sais si le terme est exact ?). Les problèmes sont hélas tout de même présents. Alors, arrêtons de cacher la vérité et de pointer du doigt les banlieues.
L’inadaptabilité de l’Education Nationale est générale et profonde.
Je citerai quatre causes majeures dans l’échec de l’éducation institutionnelle actuelle.
1) La direction
L’an passé, le directeur qui était à la tête de l’établissement où allait notre enfant, a été viré. Par deux fois des tags, insultes et menaces à son encontre, ont déclenché la visite de la police dans l’établissement en pleine journée de classe !
Famille très calme, sans souci, nous avons été malmenés par cette personne, non qualifiée (le diplôme de directeur d’établissement n’existe pas en France, ce n’est pas un métier reconnu), qui a utilisé avec abus et désinvolture son pouvoir et autorité. Nous avons tenté d’en parler à la direction du diocèse (dont dépendait ce collège catholique) qui n’a jamais daigné nous répondre. Nos emails, nos appels téléphoniques sont restés vains ????
Voilà comment sont traitées les familles en réalité.
2) Les enseignants
Chaque année à la rentrée il manque au moins deux professeurs par classe dans notre collège.
Les professeurs d’Allemand, de Physique et même de Mathématiques sont absents sporadiquement ou de façon permanente. Ce sont des intermittents (on pourrait dire du spectacle, sauf qu’il n’est pas réjouissant !) auxquels on demande de faire acte de présence et de remplir des bulletins de notes et d’appréciations. Ne cherchez pas où ils ont été formés en pédagogie ou enseignement, il y a belle lurette qu’on ne recrute et ne forme plus sur le cœur de métier.
Nos enfants ont des professeurs qui n’en sont pas.
Accepteriez-vous un supérieur hiérarchique qui n’en est pas ? Ou un formateur qui n’a pas appris à former ? Qui de plus, chacun vous attribuent des notes ?
Je l’ai déjà dit, l’Education Nationale ne peut continuer à porter ce nom. Elle doit s’appeler Instruction Nationale.
L’Education incombe aux parents.
Rappelons, à cet effet l’article 26 de la déclaration universelle des droits de l’Homme
Article 26
- Toute personne a droit à l’éducation. L’éducation doit être gratuite, au moins en ce qui concerne l’enseignement élémentaire et fondamental. L’enseignement élémentaire est obligatoire. L’enseignement technique et professionnel doit être généralisé ; l’accès aux études supérieures doit être ouvert en pleine égalité à tous en fonction de leurs mérites.
- L’éducation doit viser au plein épanouissement de la personnalité humaine et au renforcement du respect des droits de l’Homme et des libertés fondamentales. Elle doit favoriser la compréhension, la tolérance et l’amitié entre toutes les nations et tous les groupes raciaux ou religieux, ainsi que le développement des activités des Nations Unies pour le maintien de la paix.
- Les parents ont, par priorité, le droit de choisir le genre d’éducation à donner à leurs enfants.
3) Les enseignements
Ils n’ont pas varié depuis des décennies. Ce sont les mêmes matières avec les mêmes contenus insipides qui mènent à lobotomiser les jeunes et les éloigner d’eux-mêmes. Dans la vie courante, ils ne savent pas faire grand-chose.
Ni se soigner, ni se nourrir, ni prendre soin des plantes ou des animaux, ni même changer la roue d’un vélo, etc. Et pourtant, tôt ou tard, ils devront changer une ampoule grillée de leur lampe de chevet, réparer la fuite de leur chasse d’eau ou cuisiner un plat pour leur famille. On préfère les perdre à étudier Thalès, l’Histoire antique ou les plantes tropicales ou des auteurs drogués des siècles passés. No comment.
4) L’orientation
Combien de jeunes sont dégoûtés d’apprendre, endormis à l’issue de ces années de collège ? Bien trop. Mais le découragement ne s’arrête pas là puisque tout le monde doit aller jusqu’au Baccalauréat selon nos instances bien pensantes. Un diplôme complètement creux qui ne sert à rien du tout dans le concret de la vie personnelle voire professionnelle pour la plupart.
Les filières professionnelles sont très peu nombreuses et n’accueillent que quelques élèves par classe. Et pour cause, elles sont bien plus coûteuses – en apparence, car les chômeurs coûtent-, à l’Etat français.
Cela signifie qu’on n’enseigne un métier (un vrai avec des savoirs faire) qu’à très peu de jeunes. Il y a peu de jardiniers, de réparateurs vélo, de plombiers, de carreleurs ou pâtissiers (consultez les annonces d’offres d’emploi pour le vérifier vous-mêmes, on en manque en permanence y compris dans les petites bourgades provinciales). L’accès à ces filières est bien plus sélectif qu’à Parcours sup.
Comme si les Français avaient plus besoin de philosophes, historiens, commerciaux, avocats ou ingénieurs que de soignants, mécaniciens automobiles ou électriciens ? C’est tout le contraire, mais on ne va pas vous le dire car ce serait avouer qu’on s’est trompé il y a fort longtemps et qu’on continue dans la mauvaise direction. Et surtout avouer l’envers du décor qui consiste à obliger tous les jeunes à passer par la lobotomie pour une obéissance citoyenne aveugle (qui ne se faisant plus durant le service militaire, se fait désormais plus tôt en institution scolaire).
Les adolescents sont dans la rue (au pire), ou devant un écran (au mieux) qui diffuse des bêtises parce qu’on les y mets, plutôt que de leur montrer comment planter des salades, réparer un toit, démonter un lave-linge, préparer un repas ou apporter de l’aide aux personnes de leur entourage. Ils ne savent rien faire de leur dix doigts. Dès la crèche on leur impose des activités stériles, on les entoure d’objets inutiles en plastique, et on les entasse dans une salle de sieste sous le couvert du terme « socialisation ».
Tant que l’enfant ne sera pas au centre de nos préoccupations, la Terre tournera de travers (et tous ses habitants aussi par conséquent). De nombreux observateurs l’ont écrit et déclamé. Maria Montessori était l’un d’eux.
Que l’été nous apporte réflexions et énergie pour bâtir une éducation respectueuse de l’individu.
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