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Méthode OML
Extrait d’un rapport de consulting effectué dans une classe enfantine
Voici un extrait de compte-rendu de mission de consulting effectuée dans une structure Montessorienne, dite Maison d’Assistantes Maternelles (MAM) dans laquelle travaillent 4 éducatrices qui ont chacune 4 enfants en garde, une personne qui fait la cuisine et le ménage, et des intervenants extérieurs occasionnels. L’équipe nous avait missionnés pour avoir un regard extérieur et constructif sur l’environnement et l’ambiance, ainsi que sur leur posture professionnelle (avec application de la posture des 5S).
Début des extraits du compte-rendu écrit :
Nous sommes venus dans votre structure du lundi 26 août matin au lundi midi. Dans un premier temps, nous avons observé la structure, les aménagements des espaces intérieurs et extérieurs, puis pour chaque espace, la configuration des mobiliers et des matériels pédagogiques.
…..Dans l’espace dit de classe enfantine Montessori, un certain nombre de mobiliers utiles à l’apprentissage de la marche doivent être à la disposition des enfants : Barre, tabouret, miroir, escalier, cubes, tunnels piklériens, etc… Nous les avons énumérés, comptés et en avons observés l’emplacement afin de jauger le confort ou l’inconfort des enfants.
- La barre n’est pas utile dans un environnement où les enfants sont tous des marcheurs (non confirmés et confirmés). Elle prend de la place à l’heure actuelle et peut être démontée.
- Le tabouret est encore utile à quelques enfants primo-marcheurs et pourrait se trouver placé le long d’un mur plutôt que d’une étagère car certaines petites mains en actions pour aider à se lever pourraient rencontrer un plateau de matériels et le renverser.
- Le tunnel n’est pas piklérien, il est en tissu et l’enfant ne voit pas à l’extérieur, source d’angoisse potentielle de certains et les personnes extérieures ne voient pas si un enfant est à l’intérieur. A éviter donc et remplacer par un tunnel piklérien, cad un simple cadre en bois.
…..Pour le développement de la stéréognosie, du matériel adapté à la taille de la main et à la sensibilité sensorielle des enfants de moins de 3 ans, est conseillé. Nous avons sorti chaque objet et en avons observé le ou les matériaux, la texture, le poids… Il y a beaucoup d’objets en plastique. Il vaut mieux les supprimer si on veut faire découvrir du tissu, du carton, de la plume, du bois….aux enfants.
….. Voici quelques observations et questions diverses à aborder ensemble durant une réunion avec votre équipe pédagogique :
DEVELOPPEMENT PHYSIQUE
- Matériaux utilisés par les enfants dans la classe : Eau, mais pas ni sable ni pâte à sel,
- Il n’y a pas de progression dans les puzzles, qui doivent être en 3D avant ceux en 2D,
- Pour les puzzles en 2D, il faut qu’ils aient un bouton de préhension,
- Les grands mouvements moteurs n’ont pas d’espace suffisants dans l’aménagement actuel (spatialité et spiritualité).
DEVELOPPEMENT PSYCHIQUE
- L’étagère en milieu d’ambiance est sans fond, ce qui fait que les enfants l’utilisent comme un tunnel,
- La phase de développement de l’esprit absorbant inconscient n’est pas prise en compte.
…..En conclusion de ce compte-rendu, selon la prise en compte de la posture montessorienne des 5S, nous attirons votre attention sur les points suivants pour lesquels il faut agir en priorité :
Du point de vue sécurité, nous avons noté les points suivants :
– les enfants glissent souvent sur l’eau renversée à terre, pour laquelle une grande serviette pourrait être installée,
– les enfants se prennent les pieds dans le fil tendu pour brancher un presse-agrume électrique ! De plus ils mettent les mains dans l’appareil électrique,
– un porte-manteau est installé tellement bas que les enfants se tapent la tête dedans en se relevant,
– le robinet thermostatique n’est pas adapté aux mains des enfants et peut être source de température trop élevée,
Du point de vue santé, nous avons noté les points suivants sur lesquels intervenir rapidement :
– les enfants épluchent des oeufs durs et les mangent sans qu’ils soient vérifiés ! Il y a risque qu’ils ingèrent des coquilles,
– il n’y a pas de papier toilette dans les WC, les enfants n’en apprennent donc pas son utilisation,
– des perles et des magnets sont de très petites tailles et peuvent être ingérés par les enfants,
– prévoir des tapis anti-dérapants au fond de certains plateaux afin d’éviter la chute du matériel en verre ou céramique.
Du point de vue spiritualité, nous avons noté les points suivants sur lesquels intervenir rapidement :
– les éducateurs diffusent une chanson qui s’intitule « Jean Petit qui danse » mais demandent aux enfants de ne pas danser ! Il y a dissonance cognitive,
– certains éducateurs réagissent à l’opposé d’autres sur des gestes essentiels (comme l’aide durant l’habillage et le déshabillage). Cela déstabilise l’enfant qui ne peut savoir où est la règle à tenir,
– si le mobilier n’est pas adapté à la taille et à la force de l’enfant, il est mis en difficulté. Par exemple une bassine était trop grande et trop lourde remplie d’eau. Pour la soulever, l’enfant aurait été accompagné grâce à des poignées. Voyez la différence entre les deux solutions ci-dessous.
Alors que les professionnels du milieu de la Petite Enfance, se posent beaucoup de question et sont de moins en moins formés et donc de moins en moins payés, nous nous devons d’être de plus en plus proches des bébés et des enfants qui ont BESOIN de SOINS d’adultes durant les deux premières années de leur vie.
AMOUR, SECURITE ET SANTE. L’amour, ils ne le trouveront pas dans les structures, mais sécurité et santé, doivent y être !…..
Fin des extraits du compte-rendu.
Si vous voulez une intervention de consulting dans votre ambiance et environnement, demandez-la nous !
L’optimisme selon Hellen Keller, sourde, muette et aveugle
Issu de mon livre « Montessori aux USA » que vous pouvez vous procurer exclusivement ici :
vous trouverez un extrait sur Helen Keller, jeune femme américaine incroyable que Maria Montessori a rencontrée lors de son premier voyage en 2015.
Lisez aussi cet article (en anglais) : ICI
Nos enfants seront trilingues
J’ai parlé aujourd’hui avec une consultante montessori américaine trilingue qui travaille à l’American Montessori Society. Comme moi, elle a un parcours familial et professionnel multilingue qui nous amène à échanger sur le sujet et envisager comment aider les enfants à maîtriser trois langues.
Même si nous avons les trois mêmes langues en commun (anglais, espagnol et français) nos parcours ne sont pas du tout les mêmes. Elle est née en Equateur, moi en France. Elle vit aux USA, j’y ai vécu quelques temps. Elle a appris le français en Equateur, dès ses 4 ans, d’enseignants français. J’ai appris l’anglais d’enseignants de langue native française à partir de 11 ans seulement. Ces informations ont un intérêt quant à l’impact sur la maitrise de chaque langue.
Durant notre conversation, elle me parlait en espagnol et je répondais en français. Notre niveau de chaque langue nous le permettait.
Tout le monde dit aujourd’hui qu’il faut apprendre les langues de façon précoce. Oui mais pas dans n’importe quelle condition. Il faut un « enseignant » natif, motivé et motivant.
Tout le monde dit aujourd’hui qu’un bilingue apprend facilement d’autres langues. C’est faux, encore une fois tout dépend du contexte et de la motivation.
Tout le monde dit aujourd’hui qu’une langue ne s’oublie pas, surtout la langue maternelle. J’ai rencontré une française qui vivait aux USA et avait tout oublié de sa langue maternelle. Elle avait 70 ans et avait immigré à 20 ans aux USA.
L’apprentissage des langues est un sujet passionnant.
Si l’on veut parler une langue, il n’y a pas d’autres solutions que de se retrouver dans de vraies situations d’échanges oraux et sociaux. C’est ce qu’on nomme des « immersions ».
Pour lire une langue, c’est un peu différent; je pense qu’on peut le faire plus facilement, à travers des cours académiques dans des livres et sur l’internet. Peu à peu on apprend par soi-même à décoder dans sa tête. Pas besoin de prononcer les mots.
Ecrire est encore un autre type de compétences qu’on peut acquérir à travers des échanges sociaux avec des correcteurs. Je ne pense pas que les outils numériques soient pour le moment à la hauteur de le faire, tant les langues écrites sont torturées par les conjugaisons, les exceptions orthographiques, la grammaire, l’évolution linguistique, etc.
Mon interlocutrice et moi-même nous sommes retrouvées dans des postures professionnelles de mise en place de méthodes et d’outils didactiques des langues. Pour ma part, j’ai même créé une méthode pour développer le codage et décodage du français (et d’autres langues). Car parler une langue, c’est avant tout en prononcer correctement les sons, les intonations. Sinon, personne ne nous comprend ! C’est placer l’accent à l’endroit où il doit l’être. Sinon on peut faire peur ou faire sourire !
C’est ce que propose la méthode OML, basée sur le multisensoriel. On montre ou trace les graphèmes, on prononce les phonèmes, l’apprenant les voit et les répète oralement.
Alors sans des outils didactiques bien conçus pour cela et une répétition régulière des mots, des conjugaisons, du vocabulaire et des idiomes, sur plusieurs années, pas de 2e langue ni de 3e langue. Depuis trois années, je perfectionne la langue espagnole avec des anglophones. Ce qui me permet de réviser l’anglais aussi, double bénéfice !
Dans une Europe dont la population augmente et bouge de plus en plus, je pense que la maîtrise de trois langues est un atout, et sera peut-être indispensable pour se comprendre et se parler de nos différences dans l’avenir.
Nous sommes bilingues, nos enfants seront trilingues.
¡Ojalá fuera seguro!
La méthode OML présentée en Floride en janvier 2024
En Floride, la semaine prochaine, lors de conférences Montessori, nous aurons la grande joie de présenter la méthode OML créée par Murielle Lefebvre.
Urgences professionnelles dans les crèches françaises
Cela fait peu de temps que les professionnels de crèche en France ont connaissance de l’approche montessori.
Je fus la première personne à publier un ouvrage en français et en couleur sur le sujet (c’était en 2014); il a été épuisé en quelques mois (on peut encore acheter une version auto-éditée sur amazon). Maintenant, les gens me disent qu’il n’a rien d’original !
C’est signe que j’ai été précurseure et que cela a rendu service.
Au fil des formations que je donnais, je suis allée au-delà de la philosophie Montessori, en mode alternative, cad, qu’il faillait amener encore des petits compléments indispensables.
Vous allez prendre connaissance de ce que l’on propose en complément d’un diplôme national de CAP Petite Enfance (rebaptisé AEPE).
Pourquoi ?
En complémentarité des deux axes que l’Etat a fait le choix de couvrir : sécurité et sanitaire, il y avait la posture et l’animation sur lesquelles se pencher réellement.
Car sans complément pédagogique, le bébé est en sécurité sanitaire certes, mais il peut se sentir abandonné, oublié, non pris en compte, peu joyeux. Les sphères psychologique et spirituelle sont très importantes également.
C’est pour ces raisons que j’ai ajouté TROIS programmes muris et conçus en équipe pédagogique.
Langue des signes française pour bébé : c’est le seul programme de langue des signes pour bébé, basé sur la vraie langue des signes et dont le contenu respecte les valeurs humaines et holistiques de la pédagogie Montessori. On n’enseigne pas « Lion » ou « Eléphant » (sympathiques mais inutiles dans le quotidien de bébé) mais plutôt « rire » et « j’ai faim ».
Posture des 5S
Après des visites de lieux d’accueil de bébés, je me rendais compte qu’il n’y avait quasiment jamais l’équilibre entre les différents champs essentiels. Soit c’était très pédagogique (trop) et la sécurité n’était pas assurée, soit c’était le contraire.
Avec la posture des 5S, l’éducateur de la petite enfance, est en recherche constante d’équilibre éducatif et sanitaire pour les bébés dont il prend soin. Il prend soin de lui-même aussi.
L’approche Piklérienne
Ce fut aussi une belle découverte qui m’a amené à écrire le tout premier livre montessori pour les bébés en France dans lequel j’ai intégré cette approche. Toute la littérature actuelle a suivi, mélangeant sans les distinguer la pédagogie Montessori et l’approche Piklérienne.
Si vous souhaitez en parler avec moi, remplissez le formulaire ci-dessous et parlons-en de vive voix.
Murielle Lefebvre
Suite sur les professionnels de la Petite Enfance
Comment prendre soin des bébés se résume en deux mots qui englobent tout : environnement et ambiance.
Le premier, l’environnement, est l’ensemble des moyens mis en place pour l’accueil (cad les locaux, le mobilier, les équipements, le matériels pédagogiques, etc…)
Hier, je vous parlais des crèches municipales où mes deux amies travaillent. L’une des deux structures n’a toujours pas de système de climatisation. C’est dire la priorité qui est donnée des bébés actuellement en France. Comme si le réchauffement climatique n’était pas assez médiatisé pour atteindre les oreilles des élus municipaux. Pourtant une climatisation coute moins cher que deux mini-bus à l’année pour le club de foot (utilisés le week-end seulement), non ? Je n’ai rien contre le sport, bien au contraire, mais j’observe autour de moi.
« Il faut remplir la crèche à 150% et entasser les bébés dans un dortoir à 12 ou 15 enfants« . Ce sont quelques unes des plaintes de mes amies. La directrice d’un des établissements a 27 ans (la crèche n’a pas eu de direction durant des mois, la personne étant partie du jour au lendemain), elle n’ aucune expérience de travail dans une crèche. Elle n’a suivi aucune formation ni en management, ni en pédagogie, ni sur le développement de l’enfant. Mais elle a un diplôme validé pour le poste. Ouf !
Le deuxième terme est l’ensemble des actes commis par les différents intervenants. C’est aussi le climat social qu’on appelle couramment l’ambiance dont on dit qu’elle est bonne ou mauvaise. Personnellement, je la ressens très rapidement quand j’entre dans un lieu. Les bébés aussi ressentent très vite les ondes et humeurs humaines.
Du point de vue social, une formation continue individuelle et une formation communautaire sont indispensables ainsi qu’une supervision. Cela ne résoudra pas tout, certes. Mais ce sont les essentiels indispensables et minimum dans une équipe.
Nous venons d’intervenir sur la formation d’une communauté entière d’une crèche en Guyane française et les difficultés sont fortes à de multiples niveaux.
En définitive, j’utilise actuellement surtout mes compétences d’éducatrice du mental et de plus en plus car c’est l’urgence actuelle des professionnels de la Petite Enfance. Des anciens sont épuisés et ne reconnaissent plus le métier, des jeunes sont moins résistants.
Je pense qu’on pourrait améliorer le bien-être de la cellule familiale si un des parents était vivement encouragé (financièrement et mentalement) à prendre soin de son bébé lui-même.
En conclusion je dirai que les orientations à prendre, selon moi sont mentales avant tout.
Comme disait Maria Montessori « Parmi les besoins de l’enfant nous négligeons les plus humains : ceux de son esprit et de son âme. »
Murielle Lefebvre
Ce que nos apprenants aiment dans nos contenus
Les points forts de nos contenus, vus par nos apprenants :
- Les modules sont très détaillés et précis pour un contenu très complet
- Les classeurs à concevoir sont bien documentés pour rendre « concret » les apprentissages
- Les exercices permettent de prendre du recul sur la notion étudiée
- Les corrections individuelles apportent une ouverture de propositions et de réflexions
- La plateforme de e-learning permet de revenir sur les notions et documents
Découvrez notre catalogue ICI
Message sympathique d’une apprenante
Plus qu’une formation, j’ai vécu une trans-formation. Les modules sont complets, riches, illustrés. Ils permettent d’approfondir ses connaissances du tout-petit, de comprendre et d’appliquer la pédagogie Montessorienne, c’est une vraie réflexion sur son savoir-être pour répondre au mieux aux besoins de nos petits en travaillant sur leur observation continue. Je recommande, à tous les professionnels de la petite enfance et à tous les futurs parents. FG
Vous aussi, osez vous inscrire : ICI
Deux nouvelles offres d’emploi dans un beau lieu pour les enfants !
Quelle joie de vous annoncer des poste à pourvoir dans des lieux qui vont accueillir nos enfants !
Encore merci à tous ceux qui OSENT !
« Si toutes les filles du monde voulaient s’donner la main,
Tout autour de la mer elles pourraient faire une ronde.
Si tous les gars du monde voulaient bien êtr’ marins,
Ils f’raient avec leurs barques un joli pont sur l’onde.
Alors on pourrait faire une ronde autour du monde,
Si tous les gens du monde voulaient s’donner la main. »
Paul Fort
OFFRE D’EMPLOI MICRO CRECHE EN ALSACE :
RECHERCHE ASSISTANT D’ACCUEIL PETITE ENFANCE
Mon Ecole et Moi, école Montessori de 3 à 12 ans, qui a ouvert ses portes en septembre 2016 à Brunstatt, a l’immense joie d’annoncer l’ouverture de sa première micro crèche -nido et communauté enfantine- en janvier 2023, baptisée sans surprise : « ma micro crèche et moi ».
A ce titre nous recherchons de belles personnes pour accompagner les enfants, ouvert(e) aux pédagogies alternatives, auxiliaire de puériculture, assistante maternelle avec 5 ans d’expérience ou disposant d’un CAP Petite Enfance,.
Idéalement avec une formation Montessori, nous sommes à la recherche de personnes passionnées par les enfants et la pédagogie Montessori. De nature autonome, responsable et organisé(e), nous imaginons ce nouveau membre de l’équipe dynamique, à l’écoute des besoins des enfants et de leurs parents, aimant le travail en équipe et ayant déjà une expérience auprès des enfants de 0/3 ans.
Vous souhaitez mettre en pratique vos connaissances concernant le développement de l’enfant et son accompagnement, concernant la pédagogie Montessori ?
Avec votre aisance en communication, vos propositions pour faire évoluer la structure, vous êtes à la recherche d’une équipe qui partage vos valeurs ?
Vous souhaitez vous inscrire dans un projet ambitieux ? (oui parce qu’on ne vous a pas tout dit :-))
Rejoignez-nous en nous faisant parvenir votre candidature CV + lettre de motivation
Poste à temps plein
CDI
Du lundi au vendredi
5 semaines de congés annuels
Mutuelle et prévoyance
Rémunération : selon profil et expérience
Poste à pourvoir en janvier 2023 : il est possible de s’impliquer en amont dans le projet de la création si le cœur vous en dit.
Nous nous réjouissons de faire votre connaissance .
Par mail à : recrutement.meem@gmail.com
Pour voir l’évolution du projet : www.mamicrocrecheetmoi.com et “ma micro crèche et moi” sur facebook
Pour avoir quelques photos de l’école et des informations sur l’équipe pédagogique déjà en place : www.mon-école-et-moi.com
L’autre offre sera publiée demain !-) Merci de faire suivre autour de vous.
Que faire après la formation Montessori pour les bébés ?
Caroline a préparé une vidéo concise afin de vous expliquer quels sont les débouchés professionnels de notre formation online à la pédagogie Montessori appliquée aux bébés.
Former, accompagner, guider et coacher sont des métiers différents que nous exerçons depuis deux décennies. Nous aurons grande joie à vous en faire bénéficier selon vos besoins.
Osez vous inscrire et changez votre posture vis-à-vis de vos soins envers les bébés, ces êtres extraordinaires.
PS Nous avons été les premiers à former en France en présentiel, des éducateurs Montessori pour cette tranche d’âges.
Tout le contenu de notre formation a été revu depuis 2014, date de la toute première formation Montessori online, la seule accessible sur une plateforme professionnelle française.
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