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Le scoutisme dans la pédagogie montessori
Le scoutisme dans la pédagogie montessori
Il existe un lien étroit entre le scoutisme et la pédagogie Montessori.
Maria Montessori décrit le scoutisme dans son livre « De l’enfant à l’adolescent » et Robert Baden-Powell, fondateur du mouvement des scouts, cite la pédagogue dans ses ouvrages.
D’un point de vue purement pédagogique, le scoutisme est le seul mouvement qui permette aux jeunes une ouverture sur le monde du point de vue social, culturel et environnemental ou chaque individu est amené à se questionner et à échanger sur ce dont le monde a besoin.
« Les longues promenades, les nuits en plein air, la responsabilité de ses propres actions, le feu, les camps, etc… représentent autant d’efforts collectifs. Le principe moral qui se trouve à la base nécessite une adhésion de l’individu : c’est l’adhésion de l’individu à la société. » Maria Montessori
Trouver sa voie et se sentir utile sont les éléments clés pour le bonheur de tous.
Apprendre à se connaitre et savoir agir avec les autres est essentiel pour la construction d’un projet commun efficace.
Il est important pour le bien-être tant physique que psychique d’être actif dans la société. La notion d’engagement mise en avant dans le scoutisme rejoint l’idée très importante de la pédagogue selon laquelle le jeune apprend à s’engager par sa parole et ses actions auprès de la société à laquelle il appartient.
Expérimenter les efforts collectifs à des fins sociales, humanitaires et environnementales contribue au sentiment de dignité qui est rarement mis en avant dans la société actuelle mais si important pour vivre heureux.
D’après Maria Montessori, « si le scoutisme a obtenu un tel succès, c’est parce qu’il a apporté des principes moraux dans une réunion d’enfants. (…) Les enfants qui adhèrent à ces groupes ne commettent généralement pas ce que leur défend le scoutisme. Il y a là une attraction qui est un point de départ : naissance de la dignité ».
Les Scouts et guides de France nous disent « s’engager, c’est dans notre ADN ! ».
Maryvonne
Bénévole pour l’association AMIS et maman de deux enfants scouts
Les adolescents en ont besoin.
Nous voulons créer des structures et des programmes basés sur des pédagogies humanistes, holistiques et initiatiques.
L’école de la République française inflige à nos enfants une dégringolade académique et culturelle depuis trop longtemps. Ils ne sont plus intéressés -car malmenés par des réformes stériles depuis trop longtemps-. Ils se laissent couler, se sabotent et abandonnent. Comment ne pas leur donner raison ?
Le programme Montessori n’a pas varié et ne variera pas. Il contient les forces de l’auto-éducation, basée sur les besoins essentiels de l’être humain.
Les adolescents prennent un temps de marche, ensemble, pour se retrouver soi-même, pour partager les tâches quotidiennes liées au parcours initiatique et pour reprendre espoir à devenir des acteurs positifs de leur monde.
Observation d’adolescents
L’observation est la base de l’Education et donc de la pédagogie de Maria Montessori qui plus est était un médecin de familles.
Chaque formation professionnelle proposée par notre Académie, le détaille précisément.
Hier j’observais un adolescent âgé de 12 ans, dans un petit jardin potager très fourni dont les propriétaires lui avaient demandé l’arrosage nécessaire. Avec la canicule actuelle, il doit le faire chaque soir !
Je m’étais assise en périphérie pour ne pas gêner l’acteur et l’observer pendant le processus car il avait souhaité que je l’accompagne ce soir-là.
J’assistais à la mise en pratique des outils que le propriétaire avait pris soin de bien montrer en réel, lors de 2 séances de préparation.
L’ado jouait avec les robinets à eaux à jets multiples. Les manipulant, les testant dans l’air. Puis il arrosait toutes les plantes, les bonnes comme les « inutiles », les grosses (palmiers) comme les petites. Il chronométrait le temps d’arrosage, il ouvrait et fermait plusieurs robinets.
A un moment, je lui demandais quel était le but de ses actions. Sans hésiter il répondit « utiliser les systèmes d’arrosage ».
Son objectif n’était pas celui de l’adulte : « arroser les plantes utiles, belles ou comestibles » mais « explorer les outils, tester les effets de l’eau qui retombe en pluies de goutelettes, tenter de former un arc-en-ciel… »
Une fois de plus l’observation en périphérie de l’enfant s’avoue passionnante et nous rapproche de son mental et donc de lui -)
Bons arrosages à chacune et à chacun !
