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Tome 2 "Les voyages en France de Maria Montessori"
Tome 1 "Montessori aux USA"
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Méthode OML
« Move your body, move your mind ! »
Les grands pédagogues étaient unanimes : manipuler des objets permet de développer l’intelligence et d’accéder à une compréhension du monde extérieur.
Aujourd’hui, les universitaires parlent de neuropédagogie, sans rien « innover » comme on dit actuellement, mais en confirmant les découvertes des 19e et 20e siècles. Car le cerveau humain est toujours le même, mais les expériences qui le nourrissent évoluent sans cesse, au gré de l’environnement humain, qui est determinant au développement de l’intelligence.
Aucune application téléphonique, aucune IA ne remplaceront la manipulation d’objets.
Hélas, je m’en rends compte quotidiennement, les enfants sont attachés dans des poussettes, des sièges auto, et pour les maintenir dans cette prison, les éducateurs (au sens large du terme) leur donnent de la nourriture sucrée et un écran avec des applications débiles créées par des non professionnels de l’éducation répétons-le.
Les connections neuronales opérées par la manipulation d’objets en 3D (autre que des dinosaures en plastique, svp !) développent l’intelligence de l’enfant, plus précisément lui permettent d’accéder au monde concret extérieur. L’en priver a des conséquences importantes sur l’intelligence individuelle et aussi l’intelligence collective d’aujourd’hui et de demain.
Nous l’avons lu précédemment; un grand architecte américain, M.Wright, ayant manipulé des « gifts Froebel » dans sa jeunesse a créé un courant architectural : la prairie, dont une des caractéristiques est la géométrie épurée et basée sur le triangle et le rectangle (pour le 2D), le parallélépipède et les prismes (pour le 3D) et l’assemblage des deux.
Maria Montessori et son équipe, ont développé un matériel pédagogique et surtout tout un ensemble de présentations progressives de leçons de manipulation.
Rien qu’en géométrie, il y a plus d’une cinquantaine de leçons présentées à l’enfant avant l’âge de 12 ans qui lui permettent l’accès à des notions fondamentales essentielles, ludiques et concrètes pour toute sa vie.
Les intelligences, comme certains disent aujourd’hui, ne se développent pas de la même façon si on est en connexion multisensorielle ou pas.
Assister à un cours ou tout est en 2D n’a pas la même incidence sur l’intelligence que si on est plongé dans l’action multisensorielle.
Je ne saurai jamais faire du pain en regardant une vidéo. Tant que je ne mets pas mes mains dans la farine et que je ne fais pas les bons gestes dans l’ordre, le pain ne sera pas réussi.
Des notions de temps, de températures, de ressentis divers comme les odeurs avant et après cuisson ou la souplesse de la pâte nous immergent, nous guident vers l’objectif.
Pain après pain, nous nous améliorons.
www.lepaindepapa.fr
Nous avons la chance d’avoir le recul de plus de 220 ans maintenant -si on parle du travail de Froebel- !
Alors offrons des manipulations 3D intelligentes au plus grand nombre possible d’enfants.
Montessori job for Native English guide – Paris downtown
27 mars 2025
Pour la rentrée prochaine, Ecole montessori en plein Paris recrute une éducatrice Montessori anglophone pour une classe maternelle et primaire.Ecrire à academimef@gmail.com
Envoi des invitations au bel événement 2025 en cours
L’envoi des invitations personnelles pour notre bel événement afin de fêter nos 30 années d’existence comme premier réseau actif Montessori en France, est en cours depuis le début de l’année 2025.
Ce sont deux milliers d’invitations qui sont envoyées dans le but de nous retrouver physiquement à Paris, en mars 2025, dans un lieu exceptionnel.
Seront présents des invités du monde entier, avec des interventions en anglais, en espagnol et en allemand puisque notre association est internationale (AMIS) depuis sa création, à l’image de ce que Maria Montessori déclarait être : citoyenne du monde.
Murielle avait espéré avoir la présence d’un arrière-petit-fils de Maria Montessori, avec lequel elle échange depuis plusieurs années par email. Hélas, il ne se sent pas le courage de faire le voyage depuis les Pays-Bas.
Notre équipe prépare ce grand moment qui sera festif et plein de belles surprises à partager.
Mort annoncée d’écoles Montessori en France
Hier, je rendais visite à l’équipe d’une école Montessori, en Province française.
Pour la dernière journée, avant les vacances scolaires de la Toussaint, la directrice (que je connais depuis 15 années, date d’ouverture de son école maternelle et primaire) m’explique qu’elle a prévu un petit déjeuner avec les parents. Les enfants et leurs éducatrices ont fabriqué des gâteaux, ont réalisé des affiches pour une matinée conviviale. Tout a été préparé.
Ou presque, puisqu’il est 19h et que la directrice m’explique qu’elle se retrouve, une fois de plus depuis le début de la semaine, sans nouvelle de la part de l’équipe de ménage qui doit venir chaque soir dans l’école pour nettoyer les sanitaires, les espaces cuisine, les salles de classe, l’accueil…
La directrice me dit que l’entreprise qui emploie le personnel de ménage ne répond pas à ses appels téléphoniques et qu’elle va devoir faire, elle-même, le ménage, jeudi soir à 20h ! Je décide de l’aider et ensemble, nous voilà au travail durant plus d’une heure pour faire briller les locaux de cette petite école qui le lendemain matin accueillera les familles.
Cette anecdote est l’une parmi les nombreuses que me racontent au quotidien les professionnels des écoles privées hors contrat en France.
Le métier d’éducateur ou de directeur de ce type d’école est de plus en plus difficile, sous des pressions de plus en plus nombreuses, dont celles qu’exerce désormais l’Education Nationale.
J’ai connu l’époque où cette institution ne s’intéressait ni à l’instruction en famille ni aux écoles hors contrat. C’était il y a seulement quelques années. Quasiment aucun contrôle n’était effectué, alors qu’ils étaient obligatoires. Ni les directeurs d’écoles ni les parents instruisant en famille ne les réclamaient, évidemment.
Hélas, tout a changé et d’un état d’absence de contrôle nous sommes passés à un état de pression permanente, autoritaire et écrasante sans aucun dialogue possible.
D’autres raisons majeures poussent les écoles à fermer. Nous les évoquons régulièrement.
Les familles abandonnent l’idée d’instruire leurs enfants et les directeurs d’écoles privées hors contrat craquent les uns après les autres.
Ces écoles sont vouées à disparaître. Seuls des regroupement d’écoles gérées sans âme par des financiers survivront. Année après année, je rencontre des directeurs et des éducateurs qui vont fermer l’école dans laquelle ils auront mis leurs efforts et leur coeur, durant, parfois, plusieurs décennies.
Les Français aurons TOUS perdu cette richesse de propositions alternatives aux familles. Des familles d’enfants autistes, d’enfants à troubles de comportement, d’enfants DYS, d’enfants multilingues, d’enfants en échec scolaire, d’enfants timides, d’enfants, tout court.
Qu’on se le dise !
Murielle
PS : mon prochain post sera très joyeux, promis. Mais hier soir, j’avais le coeur triste pour les personnes qui défendent la liberté de choix d’éducation parentale.
Les expériences Montessoriennes en botanique
L’apprentissage de la démarche scientifique est proposée aux enfants dans les classes Montessori primaires par des expérimentations directes en physique, en chimie et en botanique.
Amener l’enfant à se comprendre, c’est l’amener à comprendre l’interconnexion avec son environnement.
Même si vous vivez en milieu urbain, il est possible de l’éveiller à la compréhension par exemple du monde vivant qui l’entoure.
L’apprentissage des causes et conséquences qui va lui permettre de progresser dans son adaptation.
La démarche scientifique proposée se fait sur 4 temps :
1) Observation
Regarder, dessiner, comparer et noter ce que l’on voit
2) Expérimentation
Recherche d’une question sur laquelle l’expérience va porter
Emission d’hypothèses
3) Mesures
Mesurer et illustrer les résultats
4) Conclusion
Elaboration d’une synthèse du travail effectué (par des dessins, des affiches ou graphes, des tableaux et du texte)
Il est assez facile d’appliquer la démarche scientifique aux plantes. Ainsi l’enfant apprendra sur :
– La nutrition des plantes
– La reproduction des plantes
– Les milieux de vie des plantes
Le module scientifique que nous proposons dans notre cursus de formation traite de la Botanique et de toutes les expérimentations. C’est en faisant celles-ci que l’enfant se rapproche de la Nature, donc de lui-même.
Erreurs dans les nomenclatures Montessori
Récemment, j’ai reçu d’une stagiaire en formation d’éducatrice Montessori pour les enfants en classe élémentaire, une nomenclature de botanique sur la famille des astéracées.
J’ai corrigé quelques erreurs ou manques et je partage le fichier PDF pour ceux qui seraient intéressés.
Je ne suis pas botaniste moi non plus mais j’étudie les plantes françaises depuis 3 années et c’est un champ (jeu de mots) infini qui s’est offert à moi ! S’il y a des spécialistes parmi vous, n’hésitez pas à nous éclairer de vos douces lumières botaniques et naturelles -)
J’attire une nouvelle fois votre attention sur le fait qu’il y a – et aura – de plus en plus d’informations inexactes sur l’internet et que c’est par conséquent crucial d’apporter du soin au choix de nos sources, surtout s’il s’agit d’enseigner aux enfants.
C’est pour cela que je conseille aux éducateurs, de présenter aux enfants moins d’informations mais de meilleure qualité. Nous n’avons pas utilité (sauf exception) à connaître les 293 familles de plantes. Alors décidons d’en présenter une seule aux enfants, la plus courante et proche d’eux, celle des astéracées par exemple, et soignons-en la présentation et les savoirs.
On apprend une langue par les oreilles et pas par les yeux
Sauf handicap, nous apprenons les langues par les oreilles et non pas par les yeux.
Quiconque se confronte à l’apprentissage d’une langue (non maternelle puisque celle-ci a un schéma d’apprentissage très spécial) ressent les difficultés à l’acquérir.
Il faut une période de temps longue qui sera raccourcie si les interactions sociales existent au cours de l’apprentissage. On parle « d’immersion » dans un pays pour booster l’apprentissage de la langue. Elle est indispensable. Sinon ce serait apprendre le piano en écoutant un pianiste jouer, en regardant des vidéos ou en écoutant un professeur parler de cela, sans jamais jouer soi-même sur le clavier.
Ensuite, il faut de la répétition et de l’entretien. A force d’entendre les formules de construction de phrases, on finit pas les « avoir à l’oreille ». Bien sûr on soutient l’apprentissage auditif par le visuel, mais celui-ci n’est qu’un soutien.
L’entretien est très important aussi. J’ai rencontré une française de 80 ans, vivant aux USA depuis ses 20 ans et elle avait « perdu » son Français maternel m’expliquait-elle. Elle se rendait à des cours de français dans la ville où je vivais pour le « retrouver » un peu.
En conclusion pour apprendre une nouvelle langue il faut que nos oreilles l’écoutent et l’entendent en immersion et durant des années.
Apprentissage d’une langue = Immersion sensorielle récurrente + Temps + Répétitions
Cette année, il y a des places dans pas mal d’écoles Montessori privées
Témoignage d’une stagiaire qui suit la remise à niveau pour l’école Maternelle Montessori
