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Author Archives: mlefebvre

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Méthode OML

« flânerie pédagogique » de Bernadette Moussy

Ce recueil écrit par mon amie Bernadette, est savoureux à découvrir.
Il est facilement lisible car chaque flânerie vous transporte durant 2 ou 3 pages, dans le passé ou dans le présent.

Ces petites perles, instants personnels ou professionnels partagés par Bernadette, m’ont permis de l’approcher en pensée et d’encore me poser des questions : sur la vie, sur l’amour, sur la beauté, sur les liens sociaux.

Petits reproches sur la qualité (impression ratée de certaines pages ? ) et le prix du livre (11,90€ pour un 160 pages sans couleurs !), l’auteure n’y est pour rien.

Quelles répercussions de la crise sanitaire sur nos enfants ?

Cette semaine, j’ai été invitée à un atelier organisé pour les professionnels de la petite enfance sur le sujet. L’occasion d’accueillir et de partager nos observations et nos questionnements sur notre vécu au sein des crèches, des écoles, des lieux d’accueil périscolaire, des ateliers parents/enfants, des ludothèques….

Pendant 2 ans, nous nous sommes adaptés, du mieux que nous pouvions avec la visibilité et les moyens que nous avions.

Nous avons fait face mais nous avons tous été profondément bousculés.

Et les enfants aussi.

Exemples d’observations :

  • des bébés qui ne sourient pas aux adultes masqués,
  • les petits enfants qui réclamaient des bisous au début de la crise n’en réclament plus,
  • des enfants qui ne peuvent pas observer le visage en entier de l’adulte pour décoder ses émotions, ses paroles avec parfois une confusion sur l’identité de la personne qui parle,
  • des enfants qui se suradaptent aux règles changeantes et à l’incertitude de leur figure d’attachement,
  • des enfants qui doivent accepter des intrusions physiques régulières avec les tests à répétition,
  • des enfants et adolescents dont le masque est devenu une seconde peau,
  • des jeunes dont le temps d’écrans a été décuplé pendant cette période,
  • des enfants qui comprennent qu’ils sont un danger pour leurs grands-parents, ils doivent donc protéger les adultes, les rôles sont inversés,
  • des comportements d’agressivité qui émergent aujourd’hui et n’avaient jamais été observés auparavant…

Quels seront les effets à long terme de cette période de suradaptation ? Quels impacts cela a-t-il sur le développement du langage ? sur le développement des compétences relationnelles ? sur la sécurité intérieure de l’enfant…

Tant de questions qui nous habitent et nous inquiètent et dont nous n’avons pas encore totalement la portée.

 

Nous, les adultes, avons, en nous, des ressources d’adaptation c’est certain.

Mais cette adaptation a mobilisé notre énergie physique et psychique, parfois jusqu’à épuisement.

 

Or les enfants ont besoin de se sentir en sécurité. Cela fait partie, comme nous, de manière amplifiée, d’un de leurs besoins vitaux. Lorsqu’ils perçoivent un danger, ils se tournent vers les adultes qui prennent soin d’eux pour recevoir de l’empathie et un réconfort qui les apaisera.

Mais un adulte qui se sent vulnérable, impuissant, stressé et fatigué est moins disponible pour l’enfant dont il prend soin car il se sent lui-même en insécurité.

L’adulte a donc besoin de prendre soin de lui-même, de faire preuve d’auto-empathie, pour être en mesure d’apporter toute l’empathie dont l’enfant a besoin.

On peut prendre soin de soi en accueillant ce que l’on ressent face à ces observations, en nous connectant à ce qui fait sens pour nous, en choisissant ce qui compte vraiment, ce qui nous anime et ce sur quoi on peut agir (nos choix, nos paroles, nos actes) tout en laissant ce sur quoi nous n’avons aucune prise et qui ne peut donc, à terme, que nous épuiser.

Adaptons-nous là où en sont les enfants aujourd’hui, en ayant confiance en nos ressources, en prenant soin de nous pour être en capacité d’offrir l’empathie nécessaire aux enfants que nous accompagnons.

Caroline Dupré

Poste pour une éducatrice Montessori à Toulon

L’école montessori de Toulon recherche un-e éducateur-trice 3-6 pour remplacement congé maternité de avril à décembre 2022 ou possibilité de fractionner en 2 périodes avril à juillet et septembre à décembre.
Merci de nous contacter par mail à : ecolemontessori.arbredevie@gmail.com

Manipuler les Mathématiques avec Montessori

En 6e, j’ai étudié des Maths modernes avec tout un tas de nouveaux mots français que je n’utilisais qu’en Mathématique :

application, bijection, réciproque, injection…. J’avoue que pour moi c’était apprendre deux langues au collège : l’anglais et les Mathématiques. Je n’ai pas été gênée ni démotivée, je ne sais pourquoi, mais ce ne fut pas le cas de certains de mes camarades hélas, coulés dès la 6e !

Les réformes des programmes de Maths se suivent mais ne se ressemblent pas et nos enfants sont à la merci de celles-ci.
Pas dans les classes Montessori où le programme est celui de Maria – certes il a quelques dizaines d’années- et bien qu’il ne varie pas, il reste bien utile au quotidien.

Je donne des cours de soutien scolaire niveau 3e et 2nde avec du matériel utilisé en classe primaire Montessori. Les jeunes découvrent les nombres, les racines carrées, les fractions, les pourcentages, les fonctions, la géométrie…

C’est animé et joyeux car positif et leurs yeux s’ouvrent enfin (et leur cerveau aussi).

Je vous propose de vous former aux Mathématiques Montessori utiles et concrètes pour les collégiens et les lycéens en remplissant le formulaire ci-dessous afin de vous envoyer les informations.

Murielle

Maria Montessori, militante pour la paix

En cette journée sombre, puisqu’une guerre de plus est déclenchée parmi les hommes, parlons de Maria Montessori, effigie de la Paix en son temps.
Elle en savait quelque chose pour avoir traversé une époque très guerrière en Europe et en Inde entre 1870 et 1952.
Elle a été une actrice pour défendre la paix dans différentes communautés internationales au gré de ses émigrations forcées ou non.

Dans les classes Montessori, la normalisation recherchée correspond à un bien-être et un équilibre de chaque individu.

Voici quelques citations issues du livre de Maria, que chacun pourra utiliser pour aborder une discussion en famille ou en classe :

  • « La déficience, la faiblesse, la servitude et l’arrêt de la personnalité sont toujours le résultat d’une éducation qui n’est qu’un affrontement aveugle entre le fort et le faible. »
  • « L’enfant d’âge scolaire qui est continuellement découragé et réprimé en vient à manquer de confiance en lui. Il souffre d’un sentiment de panique qui porte le nom de timidité, de manque de confiance en soi, qui, chez l’adulte, prend la forme de la frustration, de la soumission, et de l’incapacité à résister à ce qui est moralement mauvais. »
  • « L’obéissance contrainte de l’enfant à la maison et à l’école, une obéissance qui ne prend pas en compte les droits de la raison et de la justice, prépare un adulte qui se résignera à n’importe quoi et à tout. »
  • « Deux choses sont nécessaires pour la paix dans le monde, tout d’abord, un homme nouveau, l’avènement d’un homme meilleur, et ensuite la construction d’un environnement qui ne doit plus fixer les limites aux aspirations infinies de l’homme. »
  • « Nous devons retrousser nos manches et faire de l’enfant notre préoccupation principale. Les efforts de la science doivent se centrer sur lui, car il est la source et la clé des énigmes de l’humanité. »
  • « Les forces qui créent le monde sont précisément celles qui doivent créer la paix. »
  • « Si nous cherchons un être pur sans idées philosophiques  préconçues ni idéologie politique et également éloigné des deux, nous trouvons cet être neutre qu’est l’enfant. »
  • « L’enfant doit être au centre de nos préoccupations lorsque nous cherchons des voies vers la paix. »
  • « Nous devons croire à l’enfant comme à un messie, comme à un sauveur capable de régénérer la race humaine et la société »

Un monde virtuel de plus en plus envahissant

 

Jean Piaget
Psychologie et pédagogie

Jean Piaget a étudié le développement de l’intelligence chez les enfants et ses processus naturels et spontanés.

Dans son ouvrage, psychologie et pédagogie, il écrit « La maturation du système nerveux est une condition nécessaire mais pas suffisante dans le développement opératoire. Il manque l’exercice fonctionnel lié aux actions. »
Ces actions sont des expériences de manipulations, des actions avec les objets qui sont renouvelées au quotidien, durant l’enfance et selon les étapes du développement de l’intelligence.

Avec l’émergence du monde virtuel dans la vie quotidienne par l’intermédiaire de toujours plus d’écrans de téléphones, d’ordinateurs, de  téléviseurs, de tablettes et de consoles de jeux, l’enfant s’éloigne de cette étape de développement naturel de son intelligence. Il est passif, dans un monde de plus en plus plat et insipide.

Masqués depuis 2 ans pour certains, des enfants ont beaucoup moins développé leur sens olfactif.
Leur vue a été également réduite car moins exercée sur la vision de loin par exemple.
Ces facultés humaines n’auront pas été stimulées comme il le faut, elles ne se développeront pas aussi bien, car la période sensible aura été occultée.

 

 

 

 

 

 

 

 

Que deviendront les humains, plongés dans un monde virtuel qui sera de plus en plus grand ?

 

 

La seule formation française online sur l’approche Pikler

Venez vous former à l’approche Pikler !
C’est une dynamique relationnelle très proche du bébé qui est le centre des événements quotidiens dans un environnement et une ambiance conçus pour lui.

Murielle Lefebvre a été l’initiatrice en France de cette proposition de complémenter l’approche Pikler au nido Montessori.

Inscrivez-vous à cette formation pour un continuum joyeux dans la vie des bébés (en cliquant sur la photo ci-dessous).

Mathématiques au collège et lycée

Quand les jeunes enfants ont pris l’habitude (ainsi que les éducateurs Montessori) de partir du concret pour aller vers l’abstrait, c’est fort utile par la suite y compris au collège et au lycée. Je le constate chaque jour dans mon accompagnement de jeunes face à leurs difficultés en Mathématiques. Ils ont des lacunes qui datent de la petite enfance, sans conteste. Ils ont fait des dessins, des collages, beaucoup d’activités abstraites trop précoces, et en 2D et peu de manipulations. Année après année, à cause des écrans également, ils ont continué la même démarche, sans mettre du sens à ce qu’on leur enseigne – et qu’ils n’apprennent pas forcément -.

Ils ne connaissent souvent parfaitement les tables de multiplication, ne savent pas résoudre une équation simple de la forme 3a + 2 = 3, ne font pas de liens entre les apprentissages. Et pire, ne se font pas confiance sur leur potentiel intellectuel.

Pourtant, on peu les aider assez facilement; avec des cartes, des classifications et tris, avec des gestes (mémoire kinesthésique), des manipulations et constructions de matériels. Avec des jeux, des challenges, etc…

Pour cela, l’éducateur passe de l’autre côté du bureau, se met en action et dialogue d’égal à égal.
Personne ne sait tout. Tout le monde à quelque chose à apprendre et à enseigner.

Merci donc à mes élèves en soutien pour tout ce qu’ils m’apportent.

N.B. Ci-dessous, une illustration d’un matériel utilisé pour l’étude des fonctions affines et linéaires (programme du brevet des collèges). On regarde, on trie, on analyse, on trouve les propriétés, on mime avec des gestes….

Une crèche accueille des bébés aux troubles neurodéveloppementaux

Je suis déjà dans le couloir qui mène à l’ascenseur car je viens de visiter la crèche, accueillie par Maude – une éducatrice que Caroline et moi avons formé à la pédagogie Montessori pour les bébés – et par la directrice. C’est un lieu où des enfants âgés de moins de 3 ans et ayant des troubles neurodéveloppementaux sont accueillis par une équipe multidisciplinaire.
Nous sommes en train de nous dire au revoir après une matinée de visite et d’échanges professionnels intenses et enrichissants.
Tout à coup un jeune garçon, sans doute âgé de moins de 2 ans, se jette dans les jambes de Maude. Elles s’accroupit sur le pas de la porte et l’enfant, se love sur ses genoux. Il enroule presque la totalité de son corps autour des jambes de Maude. On ne voit plus sa tête qu’il tient en direction du sol. Et il ne bouge plus.
Maude en est toute paralysée de surprise et d’émotions. Elle rit. La directrice s’est accroupie aussi à côté d’eux. Ces 3 personnes sont en communion dans un instant d’éternité. Nous sommes, la maman et moi, de chaque côté de l’entrebâillement de la porte d’entrée, témoins forcées de cet événement déclenché par ce très jeune garçon. La joie nous gagne.
Maude caresse le dos du jeune garçon et lui dit « merci Max pour ce câlin. Je suis contente que tu me fasses ce câlin. »

Tout le monde est relié à cet instant magique qui semble figer le temps. Pour la joie de chacun.

Murielle – février 2022

Comment nous influençons le monde à chaque seconde de notre existence

Je suis assise dans le train qui partira de Paris dans quelques minutes. Un couple d’octogénaires est dans le carré de sièges devant moi. J’entends rapidement que la femme est inquiète sur l’état de santé de son époux. Je ne vois qu’elle car le mari est installé dans le siège en face que je ne peux apercevoir. Elle lui parle, il répond. Il semble affaibli, sur le point de se sentir mal. Elle lui dit qu’ils vont descendre du train avant son départ, que c’est mieux. Il lui répond que tout ira bien, qu’elle s’inquiète pour rien. Le train est à 10 minutes de partir de la gare pour un voyage d’une durée de 3h30.
Il semble qu’ils n’aient pas prévu d’eau car la femme dit au monsieur que le bar est fermé actuellement. La tension monte, je suis sur mes gardes. Que faire ? Que dire ? J’ai une bouteille d’eau minérale non débouchée que je partagerai mais c’est bien maigre pour une aide efficace ! Tout à coup la femme assise dans le siège derrière celui du couple se lève et tente d’apaiser les deux époux en disant qu’elle est infirmière. Cela a pour effet immédiat, d’apaiser non seulement le couple mais aussi les personnes environnantes, dont je fais partie, qui étions entrées dans la sphère de l’inquiétude, de la recherche de solutions.
Elle les rassure et propose au monsieur d’enlever le masque pour respirer mieux.

L’octogénaire explique qu’ils sont partis tôt le matin de Versailles. J’interprète que le stress de la première partie du voyage a lourdement impacté le monsieur.
Le train roule, paisiblement. La femme est connectée à son époux. Elle l’observe. Etant assise en face de lui, elle se penche et s’assoit au bord du siège pour être plus proche, plus à l’écoute de sa respiration, de ses ressentis. Elle le rassure de quelques mots et gestes feutrés.
Nous sommes tous reliés et les événements proches nous impactent tout comme nous les impactons. Par conséquent nous influençons le monde à chaque seconde de notre existence.